with的用法是为您推荐的内容，希望对您的学习工作带来帮助。
1、with的用法
在英语单词中分为很多不同词性的单词，在英语单词中动词、名词还有形容词这些都是比较常见的，以及是比较常用的，除此之外还有介词在英语的用法中也是必不可少的，在英语单词中with就是其中的一个日常生活中比较常用的介词，with的用法有很多，第1种用法是同，和的意思，比如和朋友谈话，我们可以用talk with a friend来表达，第2种用法就是来表示使用的工具和手段，比如用镐挖掘，我们可以用dig with a pick来表示，第3种用法表示说明名词，表示带有，加上和包括什么什么在内的意思，第4种用法就是表明在什么拥护的意思。
2、with介词的用法
1、with表示状态时,还可作“跟上…”“听懂…的话”解,一般用于疑问句或否定句中。
2、with表示关系时还可作“与…合并〔混合,组合〕”解。
3、with表示伴随状态时,作“以与…同样的方向〔程度,比率〕”解。可接“名词+动词不定式”“名词+现在分词”“名词+过去分词”。
4、with表示比较时作“同…相比”“与…平行”解。
5、with可以用来表示虚拟语气,意思是“如果,假如”。用于诗歌或民谣的副歌、叠句中, with常无实际含意。
3、neither的用法
在所有英文单词中，neither的用法算是比较多的。neither即可做代词副词也可以做连词，有时候也可以当做形容词来使用。当neither做形容词的时候，它的意思为两者都不，后面是跟的是名词单数。如果是谓语动词的话应用第3人称单数，当作代词的时候，意思为两个都不，表示全部否定。它的反义词是both，Neither做连词时是比较常用的。一般来说，当neither做连词时使用的结构都是neither…nor…的结构，做副词时表示也不。
4、的 地 的三个字的用法口诀
一、用法：
1、“的”前面的词语一般用来修饰 “的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词、代词+的+名词。如：“灿烂的阳光”，形容词“灿烂”是“阳光”的定语。
2、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词、形容词+得+副词。如：“牙疼得厉害”中，形容词“厉害”是动词“疼”的补语。
3、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词、副词+地+动词。如:“果树渐渐地绿了”，“渐渐”是副词，修饰动词“绿”，作“绿”的状语。
二、口诀：
1、的
左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰。
清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘。
暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇。
小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
2、地
左边土，右边也，地字站在动词前。
认真地做操不马虎，专心地上课不大意。
大声地朗读不害羞，从容地走路不着急。
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。
勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。
3、得
左边两人就是得，形容词前要用得。
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢。
青青竹子长得细，参天大树长得粗。
清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。
欢乐时光过得快，考试题目出得难。
5、土字旁的地的用法
一、区别：
1、的前面的词一般用来修饰和限制的后面的东西，说明的后面的东西怎么样。
2、地前面的词一般用来形容地后面的动作，说明地后面的动作怎么样。
二、用法：
1、的
用法结构形式一般为：修饰、限制词+的+名词。
例如：美味的食物，晴朗的天空，美丽的女孩，可爱的孩子，温暖的阳光，颤抖的双手，饱经风霜的脸庞。
2、地
结构方式一般为:修饰、限制词+地+动词。
例如：快速奔跑，紧张地看着前方，平静地前进，哗啦啦地下雨，快乐地笑，疯狂地摇摆。
6、登高而招的而的用法
“登高而招”的“而”的用法：相当于“来”，连词，表修饰关系。“登高而招”意思是：登上高处招手，指站得高可以招呼到远处的人，比喻聪明的人善于利用外界的有利条件。
出处：
《荀子·劝学》：“登高而招，臂非加长也，而见者远……君子生非异也，善假于物也。”
《劝学》是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。这篇文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，较为系统地体现了荀子的教育思想。全文可分四段，第一段阐明学习的重要性，第二段说明正确的学习态度，第三段论述学习的内容和途径，第四段阐述学习的最终归宿。文章语言精练，设喻贴切，说理深入，结构严谨，代表了先秦论说文的成熟阶段的水平。
7、的地得的用法小口诀
口诀：
的地得，不一样，用法分别记心上，
左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
左边土，右边也，地字站在动词前，
左边两人就使得，形容词前要用得。
左边白，右边勺：
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，
清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，
暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，
小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，
左边土，右边也：
认真地做操不马虎，专心地上课不大意，
大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，
勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。
左边两人就使得：
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，
青青竹子长得快，参天大树长得慢，
清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，
欢乐时光过得快，考试题目出得难。
总结：
一、在句子中，用在名词（表示人和事物名称的词）前面的，要用白勺“的”字。
如：1、我爱勤劳的妈妈。2、公园里的景物美极了。
句中的“妈妈”、“景物”都是名词,前面应该用“的”字。
二、在句子中，用在动词（表示动作行为的词）前面的，要用土也“地”字。
如：1、他积极地回答问题。2、大雪纷纷地下。
句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。
三、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。
如：1.地被扫得很干净。2.小弟弟笑得流出了眼泪等，
句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用“得”字。“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何（地扫得怎么样？地扫得很干净）。
8、师说其的用法
其，课文中出现17次，用法如下：
①作代词，有四种情况：
在主谓短语中作主语：生乎吾前，其闻道也，固先乎吾（他）；
惑而不从师，其为惑也，终不解矣（那些）；
复指，作主语：古之圣人，其出人也远矣（他们）；
作兼语： 余嘉其能行古道（他）；
作定语： 夫庸知其年之先后生于吾乎（他们的）；
②作语气副词，有两种情况：
表猜测 圣人之所以为圣……其皆出于此乎（大概）；
表感叹 今其智乃反不能及，其可怪也欲（多么）。
《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。文中列举正反面的事例层层对比，反复论证，论述了从师表学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。全文篇幅虽不长，但涵义深广，论点鲜明，结构严谨，说理透彻，富有较强的说服力和感染力。
9、出师表而的用法
《出师表》中“之”“而”“以”字的词性是【代词】。
《出师表》
作者：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂(cú)，今天下三分，益州疲(pí)弊，此诚危急存亡之诸葛亮（新三国陆毅饰）
秋也。然侍卫之臣不懈(xiè)于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗(yí)德(dé)，恢弘志士之气，不宜妄自菲（fěi)薄，引喻失义，以塞(sè)忠谏(jiàn)之路也。
宫中府中，俱为一体，陟(zhì)罚臧(zāng)否(pǐ)，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
10、项脊轩志的用法
项脊轩志中运用的写作手法： 散文以两次倒叙手法写成；写于不同时期，同一时期又写不同琐事；以平淡自然的笔调记叙日常生活小事；运用追叙、回忆、触景生情、见物思人等方式，从琐碎事件叙述中抒写出真切的感情，从平淡情景的描绘中表现出悠远的意趣。
《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品。归有光的远祖曾居住在江苏太仓的项脊泾。作者把小屋命名为项脊轩，有纪念意义。“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。借记物、事来表达作者的感情。撷取日常琐事，通过细节描写，来抒情言志。他的风格“不事雕琢而自有风味”，借日常生活和家庭琐事来表现母子，夫妻，兄弟之间的感情。此文是归有光抒情散文的代表作。
《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。善于拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。
11、鸿门宴而的用法
《鸿门宴》而的用法：
1、而待将军。连词，而是。
2、今人有大功而击之。表转折，却。
3、臣与将军戮力而攻秦。连词，表相承。
4、项王按剑而跽。承接连词，表示两个动作同时进行。
5、立而饮之。连词，表连接。
6、拔剑切而啖之。连词，表承接。
7、劳苦而功高如此。连词，表承接。
8、而听细说。表转折，反而。
9、拔剑撞而破之。连词，表承接。
《鸿门宴》是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传文，出自《史记·项羽本纪》。文章叙述的是秦朝灭亡后（公元前206年）两支抗秦军队的领袖项羽和刘邦在秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会。全文以刘邦赴项营请罪为核心，连同赴营以前和逃席以后分为三个部分，以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃席两个问题逐层展开故事。情节跌宕起伏，形象生动鲜明，组织周密严谨，语言精练优美。
12、的得地的用法口诀怎么读
的地得用法口诀：的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人就使得，形容词前要用得。
的地得作助词都读“de”。“的、地、得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁，所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握，就出现了关于这三个字的口诀：
的地得，不一样，用法分别记心上，
左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
左边土，右边也，地字站在动词前，
左边两人就使得，形容词前要用得。
“的、地、得”快板：
的地得、的地得，用作助词都读de。
作文写话用不准，朗读往往会念错。
有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。
事物前面用的字，小朋友们都记着。
认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。
动作前面用地字，位置千万不要挪。
看得清，记得准，唱得好，飞得高。
动作后面用得字，补充说明要记牢。
“的、地、得”用法简要口诀：
名词前面“白勺”“的”，
动词前面“土也”“地”，
形容动后“双人”“得”，
作助词都读“de”。
13、的得地的用法口诀一年级
“的、地、得”这三个词的区别有：读音不同、词性词义、用法不同。
一、读音不同
1、的：普通话读音是de，dí，dì，dī，始见于篆文，现代汉语中，使用频率居所有汉字之首。
2、得：拼音有dé，děi，de三种，本义是得到，获得。
3、地：地有两个读音：dì，de。
二、词性词义
1、的：不同读音，词义也不相同。读作de时，常用结构助词；读作dí时，意为真实、确实；读作dì时，意为箭靶；读作dī时，2012年第六版《现代汉语词典》正式将“的士”中的“的”注音为dī。
2、得：读作de时，作为助词；读作dé时，意为得到，获得；读作děi时，意为需要，必须。
3、地：读作de时，用在状语的后面；读作dì时，表示大地、地球等。
三、用法不同
1、的：结构助词，多用在定语或形容词的后面，表修饰，一般说明某物与某人的关联，如良好的习惯，优秀的学生。
2、得：一般用于动作词语后面，用在动词、形容词和表示状态、程度的补语之间，如听得津津有味。
3、地：用在状语的后面，如非常地开心，吃惊地看着。
14、齐桓晋文之事的之的用法
《齐桓晋文之事》
“之”的用法
齐宣王问曰：“齐桓、晋文之(的)事，可得闻乎?”
孟子对曰：“仲尼之指示代词，表近指。可译为“这些”徒无道桓文之(的)事者，是以后世无传焉，臣未之（宾语前置的标志）闻也。无以，则王乎?”
曰：“德何如，则可以王矣?”
曰：“保民而王，莫之能御也。”
曰：“若寡人者，可以保民乎哉?”
曰：“可。”
曰：“何由知吾可也?”
曰：“臣闻之胡龁曰：王坐于堂上，有牵牛而过堂下者。王见之(他)，曰：‘牛何之(到)?’对曰：‘将以衅钟。’王曰：‘舍之(它)!吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。’对曰：‘然则废衅钟与?’曰：‘何可废也?以羊易之(它)。’不识有诸?”
曰：“有之(这回事)。”
曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之(用于主谓结构之间，不译)不忍也。”
王曰：“然，诚有百姓者。齐国虽褊小，吾何爱一牛?即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之(它)也。”
曰：“王无异于百姓之(用于主谓结构之间，不译)以王为爱也。以小易大，彼恶知之?王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉?”
王笑曰：“是诚何心哉!我非爱其财而易之(它)以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。”
曰：“无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。君子之(用于主谓结构之间，不译)于禽兽也：见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远庖厨也。”
15、马说中而的用法
而：连词，表修饰，即在这里连接修饰语“执策（动宾短语）”和中心语“临之”.翻译：拿着马鞭对着（千里马）.
《马说》是一篇说理文，似寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，没有把个人意见强加给读者。通过形象思维来描述千里马的遭遇，提出事实，省却了讲大道理的笔墨，作者利用了古汉语中虚词（语助词、感叹词和连接词），体现出一唱三叹的滋味和意境。