善良课文教案一等奖

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1、花钟教案 花钟课文教案

对于三年级下册课文花钟该如何学习呢？里面有哪些内容需要我们掌握呢？下面是小编整理的课文花钟教案，一起来看看吧。

教学目标

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点

理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学准备

1.搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

2.课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学流程

一、谈话质疑，激趣导入

板书“钟”，说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题，你最想知道什么?你有什么想问的呢?

二、初读课文，整体感知

1.速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2.欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇!

3.说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(课件出示)

4.指导朗读：愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)

5.自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：(课件出示)

(1)读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;

(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确;

(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍，想一想该怎么读才好?

三、生字过关，感悟文意

1.这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论)指名读。

nù mù zào yǎ kūn bō wěn zhì

怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?(去掉拼音)小组开火车读。

3.这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?分组开火车读。(课件演示，结合课文组词)

凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播吻合 花圃 大致

4.小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

5.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1.同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢?

2.出示并欣赏照片，说出花的名字。

3.同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。

4.体会不同的表达方式。

(1) 读读描写花开放的句子。(第1自然段)

(2)课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

(3)带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

(4)仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗?学生动笔创作。

【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】

(5)小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5.省略号告诉我们什么?你们还搜集了哪些花开放的时间?

(黎明3：00左右蛇床花开放;上午6：00左右斑猫儿菊开放;上午8：00 左右山柳菊开放;上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合;上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合;上午11：00左右鸟乳花开放;下午1：00 左右石竹闭合;下午2：00 左右深红海绿闭合;下午4：00 左右小旋花闭合;下午5：00 左右白睡莲闭合。)

五、总结延伸

六、拓展作业

留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

第二课时

课时目标

1.会写“艳、内、梦”等14个生字。

2.能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。

3.激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学流程

一、学写生字

1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

2.学生留心观察并书写。

3.师范写“醒”字。

4.学生练写“醒”。

二、回忆引导生疑

1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同?”)

【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。】

2.顺势深入，探究解惑。

(1)默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

(2)交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

(3)用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3.据理推测，合理想象

(1)四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。

(2)全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗?

三、引导分析文章，动手做花钟

1.学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

2.现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。

3.小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──(指课题)

四、课后探究，布置拓展作业

1.引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了!

2.通过这节课的学习，你还有什么问题吗?有什么奇思妙想吗?请你把它记录下来，和同学交流交流。

上面就是花钟教案了，希望对你们的教学能够有所帮助，需要了解更多内容，请关注本网站。

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2、语文课文课文教案一等奖设计 课文永威

　　语文《课文题目》

　　（第一课时）

　　学习目标：

　　1、 读通课文，读正确流畅，永威教案模式 语文。

　　2、 学习生字，会给生字注音，默写生字。

　　教学过程：

　　一、 导入新课，口述目标。

　　师：今天我们学习《》。目标有两个，一是把课文读通顺，二是学会生字，当堂能默写。

　　二、 初读课文。学生齐读课文，教师发现学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体纠正。

　　三、 再读，比一比谁读得流畅。同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的学生听。

　　四、 再读一遍课文，教师指导生字书写，学生先写字再给生字注音。 学生齐读一遍课文。老师先让学生说生字的`笔顺、哪里要注意别写错，说对的老师肯定，说错的老师纠正。然后让学生自己工整的抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌互相批改，纠正。

　　五、 读生字，默写生字。学生一边读生字一边书空写生字。学生自己把生字背下来，独立默写。默写完同桌互相批改纠正。

　　六、 未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）

　　（第二课时）

　　学习目标：

　　1、 能复述课文。

　　2、 根据课文自己能提出问题，回答问题。

　　3、 背诵老师指定的段落指定背诵的其它内容，教案《永威教案模式 语文》。

　　教学过程：

　　一、 口述目标。 同学们，本节课有三个学习任务。一是复述课文，二是自己提问题，互相回答，三是背诵……(教师根据本课要求灵活指定。)

　　二、 全班或小组齐读课文，然后两个人互相复述课文。比一比谁能抓住重点。

　　三、 再读一遍课文，提出问题。先在小组内学生自己提问让别人回答。再选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班回答。鼓励学生先根据课文后的习题提出问题。

　　四、 读一读，背一背。学生背诵指定内容。教师巡视，了解背书情况。

　　五、 未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）

　　附：阅读分析题方面，教师自己找材料让学生大量练习提高做题能力。

　　作文教学方面，一是强调面批，即老师当面指出学生的不足，不要在学生作文上写很多字，以免浪费时间。二是让学生背作文，积累优美语段，仿写。永威学校考试成绩好，主要原因是老师把有限的时间和精力都用在了学生身上，而不是写教案上。

3、春课文教案

【设计思想】

诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地-沙鸥”的凄凉落魄;又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

【实施方案】

教学目标：

1.反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3.加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

教学重点：

1.理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

1.真正有感情地朗诵诗歌。

2.对名句的深入理解。

课时安排：2课时(40分钟×2)

教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

教学内容和步骤：

第一课时

教学重点：

1.反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。

2.有感情地朗诵诗歌。

教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

教学过程：

一、 导入新课，检查课前积累。

1.导入语。

2.学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3.切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课学习目标]

二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1.范读：

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2.小组讨论交流：

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。

注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望;《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]

3.组织班级交流。

1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

4.变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

1) 如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?

2) 学生活动：

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]

3) 同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。

1) 跟读。

2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感;采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、拓展提高：

你最喜欢哪一首诗?为什么?

1.思考。

2.交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

五、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

第二课时

教学重点：

1.反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

2.品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。

3.在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。

教学难点：品味名句，体会真情。

教学过程：

一、 复习旧知，导入新课。

[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]

1.导入语：

[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗?

2.集体有感情地背诵四首古诗。

二、品味诗歌名句，体会深沉情思。

1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?为什么?

2.自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。

3.小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。

4.组织班级交流，教师适当点拨加以引导。

内容摘要：

《春望》

国破山河在，城春草木深。—-一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。—-因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，

不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。—-“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。—-苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。—-一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。—-诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

《十一月四日风雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。—-“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。—-现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

《过零丁洋》

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。—-“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾!

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。—-以形象的比喻描写国家与个人的命运。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。—-两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。—-这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

方法指导：

①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。

5.集体朗读一遍。

三、 能力迁移：

运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

1.在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。

2.小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。

3.学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

四、 拓展提高：

1.回归课文，再读古诗四首。

思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发?

2.交流、点评。

五、课堂总结。

[音乐声起(同课前)]

同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

愿同学们早日成材，梦想成真!

4、燕子课文教案

第二课时

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集–请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的’特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

5、燕子课文教案

教学目标：

1.抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

3.感受燕子的可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

教学准备：

课件、关于春天的诗歌和文章。

教学过程：

一.回忆有关春天的古诗、名句。

1.学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一起来有感情地朗读一下吧。

二.朗读、记诵描写春天的语段。

1.师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临，春天还会远吗?”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2.通过教师范读，你从这段文字中看到了什么?

3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。

为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。)

你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?

古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗? 男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 (出示春天的图画)

三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1.出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的.春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了――燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书：燕子)

板书：添趣。

2.引背描写春天的语段。

师：这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”

四.学习作者对燕子的描写。

1.朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

2.学习描写外形的小节。

(1)学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?

(3)作者抓住了燕子 的几方面来描写的?课件呈现练习，学生填写。

你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。

(4)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

3.学习描写燕子飞行的小节。

(1)、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

(板书：斜、掠过、唧)

(3)、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉， “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?

(4)师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗?

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

4.学习描写燕子飞倦了的小节。

师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。

(1)此处，作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么?)

(2)明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。

(3)师：这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。

(4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》

(5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由回答)

板书：春天的使者

三.总结：

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。

6、燕子课文教案

新的《语文课程标准》中指出：“……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科具有其他学科无可比拟的美育因素。课文是美的载体。凭借教材，充分挖掘美育因素，在阅读教学中对学生进行审美教育，培养学生的审美能力是在语文学科中实施美育的有效途径。

苏教版语文第八册第6课《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

一、画、话结合，感知燕子的外形美

课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的动态美

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的.？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

三、运用想象，欣赏燕子的静态美

运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。

课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。

7、燕子课文教案

一、教学目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读本篇课文，掌握生字新词，理解本篇课文内容，了解本篇课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读本篇课文，背诵本篇课文。

二、教学重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

三、教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

四、课前准备

1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

3．本篇课文录音带。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：燕子（看图学文）

2．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

二、指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读本篇课文，了解本篇课文内容

1．自学本篇课文。

⑴轻声朗读本篇课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

⑵思考本篇课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读本篇课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

四、看图对照本篇课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读本篇课文。

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读本篇课文。

2．简述各段主要内容。

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：本篇课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（本篇课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）

⑶指导朗读这一段。

三、总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

8、燕子课文教案

《燕子》是一篇十分感人的文章。文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，许多燕子献出了生命的`情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏艰难的精神。

通过课文的学习，俺从同学若有所思的神情中，感受到了同学对燕子的敬佩之情，如何使这种敬佩得以升华？俺想到了同学的想像，小同学有丰富的想像力，通过合理的想像，同学会感同身受，同学对小燕子的精神深为敬佩。针对这一点，俺引导同学，以《俺的第一次南飞》为题，让同学把自身想像成为一只在北方长大，今年要跟家长一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给同学以想像的空间。

在俺的引导下，因为有话可说，同学很快发生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。有位同学这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促俺进行飞行训练。俺不明白这是为什么。有一天，俺问爸爸：‘爸爸，能不能让俺玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍俺的头，说：‘天气转凉了，俺们马上要飞到温暖的南方去，在通往南方的路上有一个大海。假如你现要不努力练习，怎么能飞过去呢？’……”

在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，同学又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表示出来。以及伏在船只上休息之后飞与不飞的矛盾斗争也有同学想像到了，真让俺感叹同学想像力的丰富。

但是，俺也清醒地看到，这类化物为俺式的写作方法，相对于能力较差的同学来说难度偏大。因此，俺在布置训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这局部同学习作水平的提高。

9、花钟课文教案

【学习目标】

１、认识“怒、暮、燥”等８个生字。会写“斗、艳、内”等１４个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等１９个词语。

２、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

３、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

【课前准备】

１、生字词卡片。

２、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

３、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

１、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

２、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

３、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

二、逐段朗读，探究发现

１、朗读、理解第一自然段

⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

⑵朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

⑶引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

⑸再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

２、顺势深入，探究解惑

⑴默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

⑵交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

三、据理推测，合理想象

１、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

２、全班交流。

四、当堂作业

１、学习生字，交流学法

⑴出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

⑵书写生字。

２、填写句子，体会表达

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

五、课后延伸

１、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

２、抄写词语表中列出的本课的新词。

第二课时

一、听写词语，巩固反馈

１、学生听写词语。

２、同桌互改。

二、复习上节课学习内容

１、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

２、说说自己最喜欢哪一句的说法。

３、交流搜集的各种花儿开放的时间。

三、学习最后一段

１、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

２、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？

３、学生自由组合，动手设计创作。

四、展示作品

１、由创作者介绍自己的作品。

２、同学欣赏、评点。

五、交流体会

回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

10、花钟课文教案

教学预设目标

1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。

2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。

3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。

4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学预设过程

课前：看花猜花名（板书：花）

荷花 牵牛花（喇叭花） 蒲公英花 铃兰花 牡丹

一 猜谜揭题

1 喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？教师写下“钟”字。（真聪明，猜对了）

2 花，钟，今天，我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》课文预习过没有？

如果没有：看了课题，你最想问的一个问题是什么？

预习过了：课前预习，是个学习的好习惯。现在，请你再读读课文，想一想：花怎么会变成钟呢？读完课文的同学可以站起来说给自己听一听。（把读书要求打在大屏幕上）

二 初读课文 认识花钟

1 谁来说给大家听？

2 你们说的这些内容，在课文的第几段？

3 一起读读第三段，这儿有两个新词，要注意读正确。

4 这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？ 陆续开放是什么意思？

6 花儿是怎么陆续开放的呢？让我们一起去读读第一段吧。

三 细读课文 感知写法的精妙

（一）识花名

1 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。（动作快的同学轻轻读读。）

2 请一个同学读，正音。

3 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。

欣然怒放（这个词语不容易读正确，主要是意思还不太明白，放就是（开放）。欣然就是高兴的意思，高兴地答应就叫欣然同意。怒在这儿是什么意思呢？我们可以。怒：选择字义）

暮色 大概是什么时候的天色？你是怎么知道的？（联系上下文是理解词语意思的好办法。）

含笑一现――开花的时间很短 15――30分钟。

（二）赏花开

1 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

2 你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？

在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

3 还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？

蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？

绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）

4 花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？

l （学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）

l 请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！

同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。

（三）品花时

其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。

l 按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）

l 提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

l 提示：我们来做一个抢答游戏：艳丽的蔷薇绽开笑脸―五点左右。（有区别吗？）昙花含笑一现――九点左右。

为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的.哪个词语用法是一样的。

同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。

（四）词语盘点

接下来，让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。我把这些词语分成了两类，这样分有道理吗？ 读一读

争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒

左右 大致

用词不仅丰富，还要准确，课文作了一个很好的例子。

四 拓展写话

1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。

2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？陆老师找来了两种花：

（出示图片 蒲公英花 早上六点 茉莉花 傍晚五点左右）

请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！

2 为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。

11、燕子课文教案

一、教学目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读本篇课文，掌握生字新词，理解本篇课文内容，了解本篇课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读本篇课文，背诵本篇课文。

二、教学重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

三、教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

四、课前准备

1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

3．本篇课文录音带。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：燕子（看图学文）

2．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

二、指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读本篇课文，了解本篇课文内容

1．自学本篇课文。

⑴轻声朗读本篇课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

⑵思考本篇课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读本篇课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

四、看图对照本篇课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读本篇课文。

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读本篇课文。

2．简述各段主要内容。

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：本篇课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（本篇课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的`顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）

⑶指导朗读这一段。

三、总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

12、数学课文教案

教学目标：

(1)理解梯形面积公式的推导过程，会应用公式正确计算梯形的面积。

(2)培养学生合作学习的能力。

(3)继续渗透旋转、平移的数学思想。

教学重点：理解并掌握梯形面积公式的计算方法。

教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。

教学过程：

一、复习旧知

1.求出下面图形的面积。

2.回忆三角形面积公式推导过程(演示课件：拼摆三角形)

二、设疑引入

教师出示一个梯形和一个三角形(已标出底和高)。这个梯形比三角形的面积大还是小?相差多少呢?要想得到准确地结果该怎么办?

板书课题：梯形面积的计算

三、指导探索

第一部分：梯形面积公式的推导。

1.小组合作推导公式。

教师谈话：利用手里的学具，仿照求三角形面积的方法推导梯形面积的计算公式

提纲：

2.(演示课件：拼摆梯形)

电脑演示转化推导的全过程。

13、燕子课文教案

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

教学目标：

1．知识目标

正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2．能力目标

（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3．情感目标

通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学要求：

知识与技能：

学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子。

理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习作者细致、有序的观察。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力。

情感态度与价值观：

激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。

重难点、关键：

理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文，积累优美诗句。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

教师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

二、初读课文，感知整体。

1．自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

3．集体一起朗读课文。

（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1．提醒学生注意体会生字生词的含义。

2．充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词。

要注意生字和读音。

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、课堂小结

这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

七、布置作业

1．默写生字。

2．熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

第一课时作业设计

一、读写生词

俊俏 活泼音符 荡漾

二、读一读，背一背。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

第二课时

一、复习上节课的生字。

二、学习第一自然段。

1．齐读课文第一自然段。

2．这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢？

重点引导学习：

乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）

俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常――）

剪刀似的尾巴。（形状）

3．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？。（将下面两句话作比较）

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。、学习第二自然段。

三、学习课文第二自然段

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段。

1．自由朗读课文。

2．课文第二自然段写了哪些景物？

雨、风、柳、草、叶、花。

3．为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

4．小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？

赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

5．用赞美的感情朗读这一段。

画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧

四、学习课文第三自然段。

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

1．学生自由朗读同桌交流。

2．讨论：

（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

（主要写燕子飞到高柳下。）其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的`诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

（2）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

五、学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

1．朗读课文，同桌进行交流。

2．分析句子。

（1）“有几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

六、总结全文

1.学生有感情的自由朗读课文，读自己喜欢的段落。

2.指明反馈读，集体评议。

3.教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物。这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2.仿照课文第一自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物。

14、燕子课文教案

【教材分析】

《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。

【课后习题】

第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点？在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。

第三题要在课堂学习中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

【学习目标】

１、知识与能力：

⑴ 会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写２２个词语（见词语表）。

⑵ 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。

２、过程与方法：

⑴ 有感情地朗读课文，背诵课文。

⑵ 抓住重点词句，理解课文内容。

⑶ 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

３、情感态度与价值观：

⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

１、导入新课：

⑴ 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

（板书：“１、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢）

⑵ 你们了解小燕子吗？

（学生说说已有知识）

２、教师范读课文。

（播放优美的’曲子，教师声情并茂地诵读课文）

二、自学生字新词

根据生字表、词语表自学生字新词。

学习建议：

１、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

２、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。

３、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字？应怎样区分？

４、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练习。

５、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。

三、检查自学情况

１、读生字组词（出示卡片），注意读准字音。

２、选择正确的读音。

３、组词：

俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

４、说出下列词语的近义词、反义词：

近义词：聚拢──（聚集） 掠过──（拂过）

反义词：偶尔──（经常） 增添──（减少）

５、解决学生自学中的疑难。

四、初读课文

１、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。

２、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象？

３、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题？

五、质疑、梳理问题

第二课时

一、观察插图，引入新课

从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深入到本单元的主题：感受大自然的美好。

观察插图：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天？

提示：１、观察插图要按一定顺序。

（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）

２、图上最引人注目的是什么？能用自己的话描述你看到的小燕子吗？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

二 研读语言，理解内容

１、在认真观察图画的基础上，请同学们自由读课文。

思考：课文是怎样描写这幅美丽的春景图呢？

整体感知课文内容。

２、学生发言，可以直接读课文的语句；可以用自己的话描述。

３、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子？

板书：

（ ）的小燕子

（学生发言：美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的……）

４、默读课文：

⑴ 思考：

从哪些语句的描写中看出这是一只（美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的有趣的……）小燕子？用“____”画出来。

⑵ 想一想：

怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的（美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的……）？

５、同桌交流。

６、练习朗读：

⑴ 第一自然段：

学生读后，老师可以这样指导：

听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同？并让学生在课文中标出不同之处：

一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊俏轻快的)翅膀，加上一个（剪刀似的尾巴），凑成了（活泼机灵的）小燕子。

学生发言：去掉了描写的词语。

初步体会语言表达的准确性。

教师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢？请你对比着读一读。

学生读书后发言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

教师引导１：这些词语放在在句子中怎样朗读呢？请同学们自己尝试练习。

（这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些）

教师引导２：解决同学质疑中的问题。为什么说“凑”成了活泼机灵小燕子？

（品味“凑”）

① 选讲：

凑：Ａ、聚合：～钱。～数。～合。拼～。紧～。

Ｂ、接近：～近。往前～。

Ｃ、碰，赶，趁：～巧（碰巧）。

课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。

② 这句话中指什么聚合在一起呢？

③ 为什么用“凑”？

学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。

深入体会语言表达的准确性。

指导朗读： 一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得非常形象生动，朗读时应怎样读呢？

⑵ 第二自然段：

① 过渡：

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学朗读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。

② 归纳：

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

③ 自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢？

④ 指名朗读，其他同学边看插图便展开想像。

⑤ 师生问读：

教师提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

⑥ 追问：

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？出示后齐读比喻句。

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机）

教师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。

学生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。

教师：古人说：“红杏枝头春意闹”。春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗？

学生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。

教师：我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来。

教师：假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”？

学生：赶来加入这百花争艳的盛会。

教师：这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，真是为春天增添了生趣啊！

⑦ 引导：

课文中有一个小泡泡：我能想像出“赶集似的聚拢来”的景象。同学们，你们想到了吗？

引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色？哪些景物是报春的使者？

再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前浮现出光彩夺目的春天？

⑧ 练习朗读第二自然段。

⑶ 第三自然段

① 默读课文第三自然段，思考：

课文中具体写了燕子飞行的几种姿势？

用“____”画出描写燕子飞行时的动作，说一说你从中体会到了什么？

学生自由读第三自然段。

② 引导：

你从哪些语句中看出来的？

学生：燕子斜者身子从天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边……

（师板书：斜、掠过、唧）

教师讲解：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

③ 引导：

大家再读一读第三段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

（学生自由读，指名读）

⑷ 第四自然段

① 过渡：

可爱的燕子飞累了，落在电线上休息，那是一番怎样的景象？课文中是怎样描写的？

出示语句：

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

② 朗读，追问：

“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想像一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

引导：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想像力！

走近看，这些小燕子什么样？

（回读第一自然段）

离远看，这些小燕子什么样？这燕子像小黑点，正像曲谱上那一个一个音符。

使学生头脑中形成一幅画。

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

③ 朗读第四自然段。

三 总结课文，想像画面

１、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。

２、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气再来读一读课文。

（选择段落读）

15、荷花课文教案

一．教材分析

我今天说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时.这是一篇很朴实又很美的课文.课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景.课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉.因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,以及本组的训练重点:读文章,想画面,充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育.

根据本课以上特点,我制定了以下教学目标:

1.语文基础知识方面:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词.

2.培养学生能力方面:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.养成积累语言的良好习惯.

3.思想感情方面:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情.

为了顺利达成目标,我分2课时教学:第一课时初读课文,了解大意,学会生字新词.学习第1,2自然段。第2课时继续学习第3—5自然段，背诵全文，总结全文。下面，我着重说说第一课时的教学。

教学重点：想象课文描绘的景色，感受荷花的美。

教学难点：体会荷花的美。

二．教法

学法

为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法：

１．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》课件，帮助学生理解，想象。

２．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

同时，结合学生实际，引导学生运用以下两种学法：

１．读写结合法：从读学写，以写促读，读写互相促进，共同提高。

２．比较法：“有比较才有鉴别。”通过比较，推敲，有利于培养学生的语感。

三．教学过程设计

我是紧扣“美”字，以“情”为线，进行设计的：

（一）。在激发动机和初读课文中——入情

新课启始，教师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

１．今天，我们先来猜两个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”

这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

３．而后，请同学们初读课文。初读课文,除了扫清生字词障碍,还要对课文内容建立”框架结构”的认识,训练学生整体思维能力.从全局出发，了解全貌，把握文章的脉络。

A.自渎课文，自学生字新词，教师检查：a.哪些字容易读错，该怎么读？b.哪些字容易写错，该怎样写？c.“蓬”“骨”的结构。

B.读了课文，你知道课文讲了什么？这样的问题，有助于学生自主能力的培养，调动学生的积极性。

（二）.在感受课文描写的形象中——动情

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁，高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

(1).用自己喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句，为什么？

读后，用课件出示练习题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（

）。有的（）。有的（）。让学生填写。

抓住这三句具体写荷花的话进行教学。这样先学后导，导练结合，有利于学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。2.引导学生把这三句话是意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并与原句比较，在比较中读，想象荷花的美。3.以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读，指名读，评读。

（2）.在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情朗读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来，这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在课件上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”字的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字感情朗读。

（3）.男女生分读写荷叶荷花的句子。

（4）.最后，让学生配乐朗读，边读边想象画面。

（三）.在领悟课文的神韵中――移情

在第二段读美基础上，第三段的着力点是根据有关句子想象美，表达美，使美感进一步深化．

１．示图片：看图想象，写话：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（１）．小组讨论，再写下来；（２）．指名说，集体评议。

课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。

２．指导引读这一段最后两句话。

讨论：作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？

３．要求学生轻声读这一段，出示：刚开的白荷花（），全开的白荷花（），将要开的白荷花（）。要求补充完整。使学生巩固所学。

（四）．在表情朗读和语言训练中――抒情

在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

（五）．总结课文

这堂课，你们学到了什么？

俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识，有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。

（六）．课外练习

16、燕子课文教案

新的《语文课程标准》中指出：“……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科具有其他学科无可比拟的美育因素。课文是美的载体。凭借教材，充分挖掘美育因素，在阅读教学中对学生进行审美教育，培养学生的审美能力是在语文学科中实施美育的有效途径。

苏教版语文第八册第6课《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

一、画、话结合，感知燕子的外形美

课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的动态美

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的.优美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

三、运用想象，欣赏燕子的静态美

运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。

课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。

17、数学课文教案

学习目标

1.知道数轴上有原点、正方向和单位长度，能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的数，知道有理数都可以用数轴上的点表示;

2.了解数形结合的数学思想。

3.进一步理解有理数与数轴上的点的对应关系;巩固在数轴上由数找点、由点读数的方法;

4.会借用数轴直观的进行有理数的.大小比较，体会数形结合的数学思想。

重点是掌握数轴的概念和画法，明确其三要素缺一不可;利用数轴比较有理数的大小，并归纳出一般规律。

难点数轴上的点与有理数的对应关系的理解是难点。教学中要求学生多动手，增强对“形”的感性认识，培养动手、动脑和实际操作能力。

教学过程

一、自主学习(一)、自学课文P(二)、导学练习

1.有理数包括哪些数?0是正数还是负数?

2.温度计的用途是什么?类似于这种用带有刻度的物体表示数的东西还有哪些(直尺、弹簧秤等)?

3.思考：

①零上25℃用正数_____表示。0℃用数____表示;零下10℃用负数_____表示。

②什么叫数轴?数轴要具备哪三个要素?

③原点表示什么数?原点右方表示什么数?原点左方表示什么数?

④表示+2的点在什么位置?表示-3的点在什么位置?

⑤原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数?原点向左1个单位长度的B点表示什么数

4.数轴的画法，有哪几个步骤?

5.我们还可以更简便的得出数轴的定义：规定了 、 和 的直线叫做数轴。

、 和 是数轴的三要素，原点位置的选定、正方向的取向、单位长度大小的确定，都是根据需要认为规定的。直线也不一定是水平的。

6.温度计里的大小：观察温度计的刻度，发现上边的温度总比下边的高。类似地，在数轴上表示的两个数， 的数总比 的数大。

进一步观察数轴，发现所有的负数都在“0”的 ，所有的正数都在“0”的 ，这说明什么?

正数都 0;负数都 0;正数 一切负数。

(三)自学疑难摘要：

组长检查等级：

二合作探究

1：判断下图中所画的数轴是否正确?如不正确，指出错在哪里?

2.把下面各小题的数分别表示在三条数轴上：

(1)2，-1，0，，+3.5

(2)-5，0，+5，15，20;

(3)-1500，-500，0，500，1000。

想想看，第(3)小题数据比较大，那怎样表示呢?

3.把下列各组数用“<”号连接起来.

(1)–10，2，–14;

(2)–100，0，0.01;

(3)，–4.75，3.75。

三、展示提升

1、每个同学自主完成二中的练习后先在小组内交流讨论。

2、每个组根据分配的任务把自己组的结论板书到黑板上准备展示。

3、每个组在展示的过程中其他组的同学认真听作好补充和提问。

四、反馈与检测

1.判断下图中所画的数轴是否正确?

(1)

2.下面数轴上的点A、B、C、D、E分别表示什么数?

(2)

3.将-3、1.5、、-6、2.25、、-5、1各数用数轴上的点表示出来。

4.画一条数轴，并在上面标出下列的点。

±100±200±300

18、荷花课文教案

教学目标

1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学准备

挂图：学生查找有关荷花的资料

教学安排

3课时

教学过程

第 一 课 时

(谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。)

一、谜语导入，激发兴趣

1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3.出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

三、研读课文，体会感情

学习第一、二、三自然段

1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?

交流重点句：

(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。)

(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)

(2)荷花池的’美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现

(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

(7)有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第 二 课 时

(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)

一、复习导入

1.认读二三个词

2.齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色?

4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?

5.作者为什么会产生这样的联想呢?

6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)

2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

四、回到整体，小结全课

1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第 三 课 时

(学习生字)

一、指导识字

1.出示生字认读，组词。

2.观察描写，识记字形

3.集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴

4.书写练习。

5.自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落

19、燕子课文教案

学习目标：

1、正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点：

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

教学过程：

一、由疑入境，统领全文

1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：

课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

你们自己去读读，说说你体会到了什么？3

（生说到燕子，师出示燕子图）

2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？

指名说，师板书：政府居民贝蒂

二、攀疑入境，缘词解情

1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用划出)

2、交流及教学对策：

A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？

（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）

要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

（3）贝蒂她不在乎什么？

师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）

（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）

（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）

我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？

B、居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把具体人物带入说。

教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

你仿佛看见走出，冒着顶着踏着四处寻找。

（老奶奶政府官员一位妇女）

（3）四处：都是哪些地方？在在（野外山谷）

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

C瑞士政府:

政府都做了哪些事？

（视机问后，出示政府段落，让生读）

做决定：什么决定？

呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，

专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？

一个国家的政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！

三、回归整体，提升认识

从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，

感谢她（他们）。

四、拓展文本，升华主旨

（１）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。

出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。

（２）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

写段练习

（1）我想对贝蒂说：。

（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：。

（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩

说：。

（4）我想对说：。

（３）指名４～５个学生展示，

通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

五、实践活动

搜集人们保护动物、爱护环境的资料。

20、燕子课文教案

【教学思路】

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的’思想感情。

４、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

【教学重点、难点】

能运用正确的方法读懂长句子。感受课文描述的美好画面。

【教学工具】多媒体、图片等。

【教学时间】 两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

二、初读课文

１、自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。２、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

三、播放《燕子》的课件

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文

１、提醒学生注意体会生字生词的含义。

２、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词

要注意生字和读音：

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、布置作业

１、默写生字。 ２、熟读课文。

第二课时

一、复习上节课的生字

二、学习第一自然段

１、齐读课文第一自然段。

２、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢？

重点引导学习：

乌黑光亮的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光亮”呢？仅仅只是黑吗？）

俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常──）

剪刀似的尾巴。（形状）

３、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（将下面两句话作比较） 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。

三、学习课文第三自然段

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

１、学生自由朗读同桌交流。

２、讨论：

⑴ 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；

这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

（主要写燕子飞到柳树下边。）其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边”。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到柳树下边“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

⑵ 有的掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

四、学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

１、朗读课文，同桌进行交流。

２、分析句子：

⑴ “几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

⑵ “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

⑶ “停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

五、学习第二自然段

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段。

１、自由朗读课文。

２、课文第二自然段写了哪些景物？

雨、风、柳、草、叶、花。

３、为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

４、小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？

赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

５、用赞美的感情朗读这一段。

【巩固拓展】

画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧。

21、燕子课文教案

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学课时：

3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

2、重点指导读好第3、4段。

（1） 你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A 自己练习讲一讲。

B 指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

22、荷花课文教案

前言：

19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》第一教时，谈谈我的粗浅见解。

一、教材分析

《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文

内容可分为两大部分：第一部分（1—3节），写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分（4—5节）。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。

二、教学目标

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

1．自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：概括1、3自然段的大意。

教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

三、教程设计及指导思想

（一）激趣导入

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

（二）初读课文，理情思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

1．自读课文，自学生字新词。教师检查：

a．哪些字容易读错，该怎么读？

b．哪些字容易写错，怎么记？

c．“蓬”、“骨”的结构。

2．课文写了荷花的哪几方面？

幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

（现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。）

（三）深读悟情，学法迁移

当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。

1．第一段课文。

a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

d．做作业本第5题。

e．为什么选这一句？

深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。

2．第二段课文。

a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

b．图文对照，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。用（）标出荷花的各种形态。

c．学习写荷花的句子。

（a）学习写花骨朵的句子。

①读这句话，感觉怎样？

②通过哪些词表现的？

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。

（b）学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。

d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

e。讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

g：指导背诵第二段课文。

在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊！”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。

3．第三段课文。

a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。

b．着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。

c．以陶醉的语气感情朗读这一段。

d．用“白荷花”概括这段大意。

e．用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的姿势。根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。

4．总结课文。

今天这堂课，你们学到了什么？俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。

5．课外练习。

用总分法写一种花。

四、课堂设计的特色

1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。

2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，

不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

3。多法品读，内化语言。对于文质兼美的，抓好读的训练是最好的教学手段。因为的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

4．教学中学路分明：从抚——领——放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开

23、燕子课文教案

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

教学目标：

1．知识目标

正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2．能力目标

（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3．情感目标

通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学要求：

知识与技能：

学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子。

理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习作者细致、有序的观察。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力。

情感态度与价值观：

激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。

重难点、关键：

理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文，积累优美诗句。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

教师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

二、初读课文，感知整体。

1．自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

3．集体一起朗读课文。

（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1．提醒学生注意体会生字生词的含义。

2．充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词。

要注意生字和读音。

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、课堂小结。

这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

七、布置作业。

1．默写生字。

2．熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

第一课时作业设计

一、读写生词

俊俏 活泼音符 荡漾

二、读一读，背一背。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

第二课时

一、复习上节课的生字。

二、学习第一自然段。

1．齐读课文第一自然段。

2．这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢？

重点引导学习：

乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）

俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常――）

剪刀似的尾巴。（形状）

3．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？。（将下面两句话作比较）

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。、学习第二自然段。

三、学习课文第二自然段。

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段。

1．自由朗读课文。

2．课文第二自然段写了哪些景物？

雨、风、柳、草、叶、花。

3．为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

4．小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？

赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

5．用赞美的感情朗读这一段。

画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧

四、学习课文第三自然段。

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

1．学生自由朗读同桌交流。

2．讨论：

（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

（主要写燕子飞到高柳下。）其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

（2）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

五、学习第四段。

刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

1．朗读课文，同桌进行交流。

2．分析句子。

（1）“有几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

六、总结全文。

1.学生有感情的自由朗读课文，读自己喜欢的段落。

2.指明反馈读，集体评议。

3.教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物。这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。

七、布置作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2、仿照课文第一自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物。

24、燕子课文教案

教学目标：

1.抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

3.感受燕子的可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

教学准备：

课件、关于春天的诗歌和文章。

教学过程：

一.回忆有关春天的古诗、名句。

1.学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一起来有感情地朗读一下吧。

二.朗读、记诵描写春天的语段。

1.师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临，春天还会远吗?”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2.通过教师范读，你从这段文字中看到了什么?

3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。

为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。)

你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?

古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗? 男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 (出示春天的图画)

三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1.出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了――燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书：燕子)

板书：添趣。

2.引背描写春天的语段。

师：这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”

四.学习作者对燕子的描写。

1.朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

2.学习描写外形的小节。

(1)学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?

(3)作者抓住了燕子 的几方面来描写的?课件呈现练习，学生填写。

你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。

(4)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

3.学习描写燕子飞行的小节。

(1)、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

(板书：斜、掠过、唧)

(3)、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉， “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?

(4)师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗?

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

4.学习描写燕子飞倦了的小节。

师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。

(1)此处，作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么?)

(2)明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。

(3)师：这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。

(4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》

(5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由回答)

板书：春天的使者

三.总结：

师：在作者的.眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。

25、王二小课文教案

王二小课文教案

【教学目标】

1、认识“王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述整个故事;初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

3、学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

【教学重点和难点】

体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

一、导入

导入(一)：

1、将文中的插图以投影的形式出示，同时播放《歌唱王二小》的歌曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：图中出现了哪些人物，王二小是什么人?

2、揭题。

导入(二)：

1、揭题，读题。

2、学习“王”的字音、书写。

二、整体感知：

1、用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方标上“?”。

2、同桌合作，互相读一读。

3、小组合作，组长组织学习生字并检查掌握的情况。

4、汇报：

⑴ 出示卡片，指名读，正音，想办法记住这个字。

⑵ 开火车读，给生字找个朋友。

三、品读感悟：

1、学习1～2段，明白二小带敌人进埋伏圈的原因。

⑴ 自由读

⑵ 出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思。

⑶ 句式训练：

一边…… 一边……

⑷ 观察图，想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。

过渡：

面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2、学习35～段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄：

⑴ 自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?

⑵ 小组讨论，汇报。

⑶ 出示句子：

王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。

指名读或齐读，想想这两句话有什么区别。

⑷ 理解“四面八方”，想像上了当的.敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。

⑸ (轻缓、悲痛的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊!为王二小报仇!”消灭了全部敌人。

① 体会八路军叔叔们的心情。

② 有感情地读一读最后一段。

四、升华情感：

1、引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

2、找出文中最打动你的句子读一读，读出感情;再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

3、把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。

【板书设计】

王二小

边放牛边放哨

给敌人带路

带进埋伏圈

消灭敌人

26、燕子课文教案

一、教学目标

1、学会课文中的生字新词;

2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美;

3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段;

4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。

二、重点难点

初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

三、课前准备(第二课时)

五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作

四、课前活动

名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通

要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是心有灵犀一点通，也就不愧是四年的同窗学友了。

目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：谁是什么。谁干什么。谁怎么样。为课堂教学的简缩课文环节作些铺垫。

注意：若学生未能拼出是字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。

原则：趣味性、语文性、针对性

五、教学过程

1、读一读

《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学习材料了，听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书?谁最怕读书?请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗?(注意正音如：杆、偶尔)激励与合作

2、数一数

现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话?请同学们快速落实单元数一数。(对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是谁是什么。谁干什么。谁怎么样。因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。)

3、缩一缩

先看第一句可缩成羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。

第二句，第三句呢?

4、评一评

我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点?

(原文生动具体，短文简洁明了)

5、辩一辩

辩论分组。

我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样?当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境

(1)确定正方–原文支持者

反方–简缩的文章

(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。(听说读写)

(3)评委：所有来听课的老师。(欢迎)培养

(4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了：

听(善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现;而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方)

说(口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点)核，以语言

读(充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委)读写为两翼

写(同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好)

(5)至于主持人，我就毛遂自荐了。

(6)学生辩论，教师点评引导。

6、点一点

辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是导旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。

7、唱一唱

我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱整体性?愉悦春天的朋友。性和含蓄性?

六、板书设计

燕子

活泼可爱 乌黑光滑 俊俏 轻快 剪刀似的

增添生趣 细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、

鲜花(静中有动)赶来

轻快飞行 斜掠、横掠(动态)

悠然 停歇()像曲谱(静态)

七、教学流程

八、课堂实录

九、设计意图

1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写能力。

2、语文教学要有人本意识，教师应牢固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动发展。

3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。

4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。

27、燕子课文教案

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学课时：

3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示：可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

2、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

28、燕子课文教案

【教学思路】

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

４、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

【教学重点、难点】

能运用正确的方法读懂长句子。感受课文描述的美好画面。

【教学工具】多媒体、图片等。

【教学时间】 两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

二、初读课文

１、自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。２、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

三、播放《燕子》的课件

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文

１、提醒学生注意体会生字生词的含义。

２、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词

要注意生字和读音：

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、布置作业

１、默写生字。 ２、熟读课文。

第二课时

一、复习上节课的生字

二、学习第一自然段

１、齐读课文第一自然段。

２、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢？

重点引导学习：

乌黑光亮的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光亮”呢？仅仅只是黑吗？）

俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常──）

剪刀似的.尾巴。（形状）

３、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（将下面两句话作比较） 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。

三、学习课文第三自然段

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

１、学生自由朗读同桌交流。

２、讨论：

⑴ 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；

这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

（主要写燕子飞到柳树下边。）其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边”。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到柳树下边“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

⑵ 有的掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

四、学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

１、朗读课文，同桌进行交流。

２、分析句子：

⑴ “几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

⑵ “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

⑶ “停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

五、学习第二自然段

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段。

１、自由朗读课文。

２、课文第二自然段写了哪些景物？

雨、风、柳、草、叶、花。

３、为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

４、小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？

赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

５、用赞美的感情朗读这一段。

【巩固拓展】

画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧。

29、燕子课文教案

教学目标：

1.抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

3.感受燕子的.可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

教学准备：

课件、关于春天的诗歌和文章。

教学过程：

一.回忆有关春天的古诗、名句。

1.学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一起来有感情地朗读一下吧。

二.朗读、记诵描写春天的语段。

1.师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临，春天还会远吗?”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2.通过教师范读，你从这段文字中看到了什么?

3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。

为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。)

你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?

古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗? 男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 (出示春天的图画)

三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1.出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了――燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书：燕子)

板书：添趣。

2.引背描写春天的语段。

师：这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”

四.学习作者对燕子的描写。

1.朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

2.学习描写外形的小节。

(1)学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?

(3)作者抓住了燕子 的几方面来描写的?课件呈现练习，学生填写。

你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。

(4)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

3.学习描写燕子飞行的小节。

(1)、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

(板书：斜、掠过、唧)

(3)、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉， “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?

(4)师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗?

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

4.学习描写燕子飞倦了的小节。

师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。

(1)此处，作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么?)

(2)明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。

(3)师：这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。

(4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》

(5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由回答)

板书：春天的使者

三.总结：

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。

30、春课文教案

第一、分析教材

1．课文的地位及作用

《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。

2．教学目标

根据语文课程标准要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：

（1）把握重要词语的音、形、意

（2）体会春景中寓含的热爱自然、春光的感情，奋发向上的精神

（3）欣赏描写春的优美生动的语言

（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料

3教学重点、难点

作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小、感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2、3、4），难点设为目标的（4）

第二、分析教法

1．主要采用问题导引式、启发式。这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。

2．采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采用，既可以吸引学生注意、激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。

第三、分析学法朗读法，讨论法。课程标准提出：“要有丰富的积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神”，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。

第四、教学步骤

1．检查预习，补充相关知识。对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音、多义字的检测。提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。

2．学生自由朗读或默读全文，思考讨论以下问题：

（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物？你最喜欢哪幅图画？

（2）文中洋溢着一分什么样的感情？你从哪些语句中可以感受到？

这两个问题有利于学生对全文的理解，也较容易，可以通过学生自主活动、讨论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。

3．在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜欢的段落，指出喜欢的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受、体验、理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如：“钻”“赶趟儿”等词，排比、比喻等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。

4．引导学生体会本文如何紧扣“春”组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。

5．学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动、富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到：这主要是由于修饰语、叠词、修辞手法等的运用。

6．要求学生模仿课文，写一段语言优美生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价，教师给以不同程度的肯定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满足中结束本课学习。

7．作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。

第五、板书设计：求新、求实、求精。

春景：宏观――山、水、太阳

微观――草、、花、风、雨、人

春情：热爱、奋进

补充说明：根据学生情况，分两到三课时。

31、燕子课文教案

一、教学目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读本篇课文，掌握生字新词，理解本篇课文内容，了解本篇课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读本篇课文，背诵本篇课文。

二、教学重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

三、教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

四、课前准备

1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

3．本篇课文录音带。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：燕子（看图学文）

2．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

二、指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读本篇课文，了解本篇课文内容

1．自学本篇课文。

⑴轻声朗读本篇课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

⑵思考本篇课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读本篇课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

四、看图对照本篇课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读本篇课文。

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读本篇课文。

2．简述各段主要内容。

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：本篇课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（本篇课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）

⑶指导朗读这一段。

三、总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

32、燕子课文教案

第二课时

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集–请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

33、燕子课文教案

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

教学目标：

1．知识目标

正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2．能力目标

（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3．情感目标

通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学要求：

知识与技能：

学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子。

理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习作者细致、有序的观察。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力。

情感态度与价值观：

激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。

重难点、关键：

理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文，积累优美诗句。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

教师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

二、初读课文，感知整体。

1．自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

3．集体一起朗读课文。

（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1．提醒学生注意体会生字生词的含义。

2．充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词。

要注意生字和读音。

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、课堂小结

这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返。还有作者，对燕子样子的`描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

七、布置作业

1．默写生字。

2．熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

第一课时作业设计

一、读写生词

俊俏 活泼音符 荡漾

二、读一读，背一背。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

第二课时

一、复习上节课的生字。

二、学习第一自然段。

1．齐读课文第一自然段。

2．这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢？

重点引导学习：

乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）

俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常――）

剪刀似的尾巴。（形状）

3．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？。（将下面两句话作比较）

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。、学习第二自然段。

三、学习课文第二自然段

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段。

1．自由朗读课文。

2．课文第二自然段写了哪些景物？

雨、风、柳、草、叶、花。

3．为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

4．小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？

赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

5．用赞美的感情朗读这一段。

画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧

四、学习课文第三自然段。

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

1．学生自由朗读同桌交流。

2．讨论：

（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

（主要写燕子飞到高柳下。）其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

（2）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

五、学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

1．朗读课文，同桌进行交流。

2．分析句子。

（1）“有几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

六、总结全文

1.学生有感情的自由朗读课文，读自己喜欢的段落。

2.指明反馈读，集体评议。

3.教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物。这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2.仿照课文第一自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物。

34、燕子课文教案

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

课前预习： 1、熟练地朗读课文。 2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 第一课时课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。 3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段 这篇写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 1、理解词义――说说“增添、”“偶尔”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。

六、布置作业。 作业本1、2、3、4、6题。

第二课时教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽） （3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集――请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （5）齐读第三句。

4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的`眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。 作业本第5、7、8题。

35、燕子课文教案

教学目标：

1.抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

3.感受燕子的可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

教学准备：

课件、关于春天的诗歌和文章。

教学过程：

一.回忆有关春天的古诗、名句。

1.学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一起来有感情地朗读一下吧。

二.朗读、记诵描写春天的语段。

1.师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临，春天还会远吗?”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2.通过教师范读，你从这段文字中看到了什么?

3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。

为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。)

你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?

古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的.感觉读出来吗? 男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 (出示春天的图画)

三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1.出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了――燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书：燕子)

板书：添趣。

2.引背描写春天的语段。

师：这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”

四.学习作者对燕子的描写。

1.朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

2.学习描写外形的小节。

(1)学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?

(3)作者抓住了燕子 的几方面来描写的?课件呈现练习，学生填写。

你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。

(4)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

3.学习描写燕子飞行的小节。

(1)、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

(板书：斜、掠过、唧)

(3)、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉， “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?

(4)师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗?

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

4.学习描写燕子飞倦了的小节。

师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。

(1)此处，作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么?)

(2)明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。

(3)师：这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。

(4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》

(5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由回答)

板书：春天的使者

三.总结：

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。

36、荷花课文教案

【设计理念】

《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。

【课时目标】

1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。

2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。

3、反复诵读，感悟荷花的美。

【教学重点】

有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。

【教学难点】

诵读课文有思维，有创新。

【教学过程】

一、说荷花，引课题

1、用一个词形容看到过的荷花。

2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。

二、读荷花，初感知

1、提出主题：作者是 看荷花的，从哪一段发现的?

2、由学生发挥，相机诵读课文：

如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。

⑴ 引导第一段：两人读。

概括：闻到荷香。

如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。

⑵ 引导第二段：比赛读。

概括：观察形状。

如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。

⑶ 引导第三段：榜样读。

概括：欣赏姿势。

如从第四段中发现作者出神地看荷花。

⑷ 引导第四段：示范读。

概括：想象情景。

如从第四段中发现作者入迷地看荷花。

⑸ 引导第五段：集体读。

概括：回到现实。

3、整理课文脉络。

三、再读荷花，感悟荷花的美

1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么?

2、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。

3、重点感悟：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(看图，读原句子)

说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。

(再读句子)

说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来，它们仿佛想。

动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(请学生冒出各种姿势)

师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

4、美美第读这一段，并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。

四、再看荷花，表真情

1、再看荷花图，说说荷花。

2、诵读自己的心声。

５、自评互评。

37、九寨沟课文教案

教材分析

《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

学生分析

四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。

目标预设

1.能正确、流利，有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3.理解、感受九寨沟美丽的自然景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

4.背诵课文第三、四、五自然段，积累课文中的优美词句、精彩句段。

教学重点、难点

重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

设计理念

注重工具性与人文性的有机统一。以课文为载体，从九寨沟的绮丽风光和有趣动物两部分来激发学生丰富的情感，使学生情动而辞发，使课堂上焕发出一种如诗如画的人性的光辉。

教学时间

两教时

课程实施

一、导入激情

1．教师饱含感情地述说：同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。

2．再看课题，你想知道些什么？（九寨沟在哪儿？它名字的来历？那里有哪些绮丽的风光？）

3．就让我们来读读课文，看看课文是否回答了这些问题。

二、初读课文，学习词语。

1、指名五位学生分自然段读全文。

2、读后教师出示课件，纠正学生读文之问题。

课件一：

湖泊

镶嵌

沟谷

（1）分别出示三词，指导学生读准字音。

（2）把这三个词连起来，用书上的内容说一句话。（顺序可调换）

如：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

彩带般的沟谷中，镶嵌着颗颗宝石般大大小小的湖泊。

大大小小的湖泊，好像镶嵌在彩色沟谷中的宝石。

课件二：

清澈见底

色彩斑斓

湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

（1）分别出示二词，读准字音。

（2）出示课文中的语句，读好。

（3）色彩斑斓什么样？

课件三：

憨态可掬

也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。

（1）读词：憨态可掬

（2）能说说你对这个词语的理解吗？

师：憨态可掬是个成语，就像同学们体会的那样，形容天真单纯的表情、神态尽情流露的样子。

（3）出示书上的句子，读一读。

课件四：

雪峰插云

古木参天

平湖飞瀑

异兽珍禽

诗情画意

人间仙境

课文中还有一些概括九寨沟绮丽风光的词汇，让我们一起读一读。出示课件四。指名读，读好。

3．齐读第五自然段，你有什么发现？

引导学生联系课文开头想一想。（总结全文，首尾呼应）

三、精读第一、二自然段，理解内容。

1．通过刚才读书，你们知道九寨沟在哪，为什么叫九寨沟了吗？

2．指名读一读书上的原句。

3．教师指导学生读好。（一进入景区，就像到了一个童话世界。读出欣喜、惊奇的感觉。）

4．你们想看一看这被称作人间仙境的童话世界吗？我们下一堂课继续学习。

四、学习生字

1．学生自学。

2．检查交流。

3．钢笔描红。

五．作业

1．朗读课文。

2．搜集九寨沟的有关资料。

3．巩固词语。

38、燕子课文教案

新的《语文课程标准》中指出：“……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科具有其他学科无可比拟的美育因素。课文是美的载体。凭借教材，充分挖掘美育因素，在阅读教学中对学生进行审美教育，培养学生的审美能力是在语文学科中实施美育的有效途径。

苏教版语文第八册第6课《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的`飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

一、画、话结合，感知燕子的外形美

课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的动态美

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

三、运用想象，欣赏燕子的静态美

运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。

课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。

39、燕子课文教案

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

课前预习： 1、熟练地朗读课文。 2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 第一课时课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。 3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段 这篇写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 1、理解词义――说说“增添、”“偶尔”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。

六、布置作业。 作业本1、2、3、4、6题。

第二课时教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽） （3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集――请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （5）齐读第三句。

4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的.美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。 作业本第5、7、8题。

40、燕子课文教案

【教材分析】

《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。

【课后习题】

第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点？在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。

第三题要在课堂学习中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

【学习目标】

１、知识与能力：

⑴ 会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写２２个词语（见词语表）。

⑵ 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。

２、过程与方法：

⑴ 有感情地朗读课文，背诵课文。

⑵ 抓住重点词句，理解课文内容。

⑶ 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

３、情感态度与价值观：

⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

１、导入新课：

⑴ 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

（板书：“１、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢）

⑵ 你们了解小燕子吗？

（学生说说已有知识）

２、教师范读课文。

（播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文）

二、自学生字新词

根据生字表、词语表自学生字新词。

学习建议：

１、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

２、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。

３、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字？应怎样区分？

４、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练习。

５、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。

三、检查自学情况

１、读生字组词（出示卡片），注意读准字音。

２、选择正确的读音。

３、组词：

俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）

骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）

４、说出下列词语的近义词、反义词：

近义词：聚拢──（聚集） 掠过──（拂过）

反义词：偶尔──（经常） 增添──（减少）

５、解决学生自学中的疑难。

四、初读课文

１、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。

２、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的`印象？

３、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题？

五、质疑、梳理问题

第二课时

一、观察插图，引入新课

从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深入到本单元的主题：感受大自然的美好。

观察插图：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天？

提示：１、观察插图要按一定顺序。

（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）

２、图上最引人注目的是什么？能用自己的话描述你看到的小燕子吗？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

二 研读语言，理解内容

１、在认真观察图画的基础上，请同学们自由读课文。

思考：课文是怎样描写这幅美丽的春景图呢？

整体感知课文内容。

２、学生发言，可以直接读课文的语句；可以用自己的话描述。

３、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子？

板书：

（ ）的小燕子

（学生发言：美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的……）

４、默读课文：

⑴ 思考：

从哪些语句的描写中看出这是一只（美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的有趣的……）小燕子？用“____”画出来。

⑵ 想一想：

怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的（美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的……）？

５、同桌交流。

６、练习朗读：

⑴ 第一自然段：

学生读后，老师可以这样指导：

听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同？并让学生在课文中标出不同之处：

一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊俏轻快的)翅膀，加上一个（剪刀似的尾巴），凑成了（活泼机灵的）小燕子。

学生发言：去掉了描写的词语。

初步体会语言表达的准确性。

教师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢？请你对比着读一读。

学生读书后发言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

教师引导１：这些词语放在在句子中怎样朗读呢？请同学们自己尝试练习。

（这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些）

教师引导２：解决同学质疑中的问题。为什么说“凑”成了活泼机灵小燕子？

（品味“凑”）

① 选讲：

凑：Ａ、聚合：～钱。～数。～合。拼～。紧～。

Ｂ、接近：～近。往前～。

Ｃ、碰，赶，趁：～巧（碰巧）。

课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。

② 这句话中指什么聚合在一起呢？

③ 为什么用“凑”？

学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。

深入体会语言表达的准确性。

指导朗读： 一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得非常形象生动，朗读时应怎样读呢？

⑵ 第二自然段：

① 过渡：

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学朗读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。

② 归纳：

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

③ 自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢？

④ 指名朗读，其他同学边看插图便展开想像。

⑤ 师生问读：

教师提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

⑥ 追问：

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？出示后齐读比喻句。

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机）

教师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。

学生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。

教师：古人说：“红杏枝头春意闹”。春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗？

学生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。

教师：我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来。

教师：假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”？

学生：赶来加入这百花争艳的盛会。

教师：这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，真是为春天增添了生趣啊！

⑦ 引导：

课文中有一个小泡泡：我能想像出“赶集似的聚拢来”的景象。同学们，你们想到了吗？

引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色？哪些景物是报春的使者？

再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前浮现出光彩夺目的春天？

⑧ 练习朗读第二自然段。

⑶ 第三自然段

① 默读课文第三自然段，思考：

课文中具体写了燕子飞行的几种姿势？

用“____”画出描写燕子飞行时的动作，说一说你从中体会到了什么？

学生自由读第三自然段。

② 引导：

你从哪些语句中看出来的？

学生：燕子斜者身子从天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边……

（师板书：斜、掠过、唧）

教师讲解：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

③ 引导：

大家再读一读第三段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

（学生自由读，指名读）

⑷ 第四自然段

① 过渡：

可爱的燕子飞累了，落在电线上休息，那是一番怎样的景象？课文中是怎样描写的？

出示语句：

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

② 朗读，追问：

“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想像一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

引导：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想像力！

走近看，这些小燕子什么样？

（回读第一自然段）

离远看，这些小燕子什么样？这燕子像小黑点，正像曲谱上那一个一个音符。

使学生头脑中形成一幅画。

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

③ 朗读第四自然段。

三 总结课文，想像画面

１、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。

２、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气再来读一读课文。

（选择段落读）

41、荷花课文教案

一．教材分析

我今天说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时.这是一篇很朴实又很美的课文.课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景.课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉.因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,以及本组的训练重点:读文章,想画面,充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育.

根据本课以上特点,我制定了以下教学目标:

1.语文基础知识方面:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词.

2.培养学生能力方面:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.养成积累语言的良好习惯.

3.思想感情方面:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情.

为了顺利达成目标,我分2课时教学:第一课时初读课文,了解大意,学会生字新词.学习第1,2自然段。第2课时继续学习第3—5自然段，背诵全文，总结全文。下面，我着重说说第一课时的教学。

教学重点：想象课文描绘的景色，感受荷花的美。

教学难点：体会荷花的美。

二．教法

学法

为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法：

１．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》课件，帮助学生理解，想象。

２．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

同时，结合学生实际，引导学生运用以下两种学法：

１．读写结合法：从读学写，以写促读，读写互相促进，共同提高。

２．比较法：“有比较才有鉴别。”通过比较，推敲，有利于培养学生的语感。

三．教学过程设计

我是紧扣“美”字，以“情”为线，进行设计的：

（一）。在激发动机和初读课文中——入情

新课启始，教师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

１．今天，我们先来猜两个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”

这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫。

如此激情导入新课，学生的’听觉，视觉，思维，想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

３．而后，请同学们初读课文。初读课文,除了扫清生字词障碍,还要对课文内容建立”框架结构”的认识,训练学生整体思维能力.从全局出发，了解全貌，把握文章的脉络。

A.自渎课文，自学生字新词，教师检查：a.哪些字容易读错，该怎么读？b.哪些字容易写错，该怎样写？c.“蓬”“骨”的结构。

B.读了课文，你知道课文讲了什么？这样的问题，有助于学生自主能力的培养，调动学生的积极性。

（二）.在感受课文描写的形象中——动情

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁，高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

(1).用自己喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句，为什么？

读后，用课件出示练习题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（

）。有的（）。有的（）。让学生填写。

抓住这三句具体写荷花的话进行教学。这样先学后导，导练结合，有利于学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。2.引导学生把这三句话是意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并与原句比较，在比较中读，想象荷花的美。3.以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读，指名读，评读。

（2）.在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情朗读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来，这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在课件上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”字的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字感情朗读。

（3）.男女生分读写荷叶荷花的句子。

（4）.最后，让学生配乐朗读，边读边想象画面。

（三）.在领悟课文的神韵中――移情

在第二段读美基础上，第三段的着力点是根据有关句子想象美，表达美，使美感进一步深化．

１．示图片：看图想象，写话：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（１）．小组讨论，再写下来；（２）．指名说，集体评议。

课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。

２．指导引读这一段最后两句话。

讨论：作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？

３．要求学生轻声读这一段，出示：刚开的白荷花（），全开的白荷花（），将要开的白荷花（）。要求补充完整。使学生巩固所学。

（四）．在表情朗读和语言训练中――抒情

在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

（五）．总结课文

这堂课，你们学到了什么？

俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识，有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。

（六）．课外练习

42、燕子课文教案

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

教学目标：

1．知识目标

正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2．能力目标

（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3．情感目标

通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学要求：

知识与技能：

学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子。

理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习作者细致、有序的观察。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力。

情感态度与价值观：

激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。

重难点、关键：

理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文，积累优美诗句。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

教师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

二、初读课文，感知整体。

1．自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

3．集体一起朗读课文。

（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1．提醒学生注意体会生字生词的含义。

2．充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词。

要注意生字和读音。

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、课堂小结

这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

七、布置作业

1．默写生字。

2．熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

第一课时作业设计

一、读写生词

俊俏 活泼音符 荡漾

二、读一读，背一背。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

第二课时

一、复习上节课的生字。

二、学习第一自然段。

1．齐读课文第一自然段。

2．这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢？

重点引导学习：

乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）

俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常――）

剪刀似的尾巴。（形状）

3．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？。（将下面两句话作比较）

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。、学习第二自然段。

三、学习课文第二自然段

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段。

1．自由朗读课文。

2．课文第二自然段写了哪些景物？

雨、风、柳、草、叶、花。

3．为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

4．小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？

赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

5．用赞美的感情朗读这一段。

画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧

四、学习课文第三自然段。

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

1．学生自由朗读同桌交流。

2．讨论：

（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

（主要写燕子飞到高柳下。）其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧”的.一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

（2）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

五、学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

1．朗读课文，同桌进行交流。

2．分析句子。

（1）“有几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

六、总结全文

1.学生有感情的自由朗读课文，读自己喜欢的段落。

2.指明反馈读，集体评议。

3.教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物。这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2.仿照课文第一自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物。

43、燕子课文教案

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

教学目标：

1．知识目标

正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2．能力目标

（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3．情感目标

通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学要求：

知识与技能：

学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子。

理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习作者细致、有序的观察。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力。

情感态度与价值观：

激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。

重难点、关键：

理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文，积累优美诗句。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

教师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

二、初读课文，感知整体。

1．自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

3．集体一起朗读课文。

（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1．提醒学生注意体会生字生词的含义。

2．充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词。

要注意生字和读音。

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、课堂小结

这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

七、布置作业

1．默写生字。

2．熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

第一课时作业设计

一、读写生词

俊俏 活泼音符 荡漾

二、读一读，背一背。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

第二课时

一、复习上节课的生字。

二、学习第一自然段。

1．齐读课文第一自然段。

2．这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢？

重点引导学习：

乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）

俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常――）

剪刀似的尾巴。（形状）

3．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？。（将下面两句话作比较）

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。、学习第二自然段。

三、学习课文第二自然段

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段。

1．自由朗读课文。

2．课文第二自然段写了哪些景物？

雨、风、柳、草、叶、花。

3．为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

4．小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？

赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

5．用赞美的感情朗读这一段。

画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧

四、学习课文第三自然段。

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

1．学生自由朗读同桌交流。

2．讨论：

（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

（主要写燕子飞到高柳下。）其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

（2）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

五、学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的.理由。

1．朗读课文，同桌进行交流。

2．分析句子。

（1）“有几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

六、总结全文

1.学生有感情的自由朗读课文，读自己喜欢的段落。

2.指明反馈读，集体评议。

3.教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物。这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2.仿照课文第一自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物。