故事妈妈进课堂教案一等奖

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故事妈妈进课堂教案一等奖

1、天鹅的故事课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于天鹅的故事课堂教学实录之一之二_教案_课文_教学反思_课堂实录_案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

师:颜老师给大家带来了一个朋友。

放映天鹅录像。

师:你想到了什么词语。

生:天鹅。

生:一望无际。

生:雪白。

生:美丽。

师板书课题。

师:课前都预习了吗?

生:预习了。

师:请同桌互相读一读课后的生字,词语。如果有难读的词,难写的字,想一想怎么写,怎么读。

生自学。

生:窟窿的窿,读轻声,原来读第二声。领大家读一遍。

生:获得的“获”。老师范写。

生:还有边缘的“缘”,

老师范写,学生书空。

出示:沼泽

塌陷

结束

胸脯

请一位同学领大家读。

再出示:好奇

颤动

再读一遍:颤动。

师:把词语放进课文再读一读。

师:课文说了一件什么事?

生:讲了斯杰潘老人……

师:是啊,近在咫尺,但却离开了,斯杰潘老人看到了怎样的情景,让他离开了呢?

师:让我们感受这一情景,体会那样的场面。

自己读读课文,

师:画好的交流交流,把自己的感觉说一说。

师:哪个同学来读一读。

生:突然,一只个儿特别大的……第二次,第三次……

生:我画的是第二次,第三次,我觉得它一直在扑打着冰面,一次,两次……的省略号、

师:一次,两次,三次,四次,很多次,是吗?

生:很用力。我觉得“力气很大”,“重重地”可以看出。

生:我觉得很用力,因为湖面上结了冰了。

师:同学们想一想,如果……会怎么样?

生:所有的天鹅都有生命危险。

师:老天鹅扑打的时候怎么样?

生:像石头似的。

师:为什么?怎么会像石头似的。

生:因为这样能够使重力大一些。

师:你能否通过一个词语,读出它的勇敢。

生:重重的。

生读。

师:老天鹅那么柔弱,它这样重重扑下去,会怎么样?

生:会弄伤,会摔坏,

师:再来读读这一段。

生读。

师:听,老天鹅拍打冰面的声音回响着,谁再来读一读。

生读。

师:每一次扑打,老天鹅都要忍受着钻心的疼,我们一起来试试。

生齐读。

师:有什么感受?

生:我觉得这只鸟很团结,它破冰是因为不是它一个人没有吃的,是所有的天鹅都没有吃的。

师:你体会得太好了,他重重地落下,重重地扑打冰面,是为了自己的同伴啊。

生:我觉得老天鹅非常舍已为人,它为了其他天鹅能吃上鱼。

师:你看到了舍已为人的老天鹅。

生:我觉得这只老天鹅非常好,它很老了,而且非常饥饿,但是它自己扑打冰面。多勇敢的老天鹅啊!

师:你发出了这样的感慨。如果你是其他天鹅,你会怎么想。

生:这只老天鹅怎么这样,一定要扑打冰面。

生:这只老天鹅真勇敢。

师:如果再这样下去,都会饿死。刚才有同学说到要去帮忙,谁来读读。

生读:有几只天鹅来帮忙了……加油!

指读。

师:你不是要面对死亡吗?怎么这么欢快。

生:因为如果不这样做,很多天鹅都会死亡。

师:同学们一起来读一读,我为你们加油。

师:这只天鹅,你为什么不停下来呢?水面上可以去捕食鱼吃了。

生:我要让冰面扩大。

师范读。

师:你们想读吗?我们一起读。

师:看,他们昂着头,挺着胸,享受着胜利的喜悦呢,我们再来读一读。

师:斯杰潘老人就在他们三四十米的地方,他完全可以打死他们,可是他却没有这样做,他是怎么做的?

生:他离开了。

师:他为什么这么做,自己读读课文。

生:被勇敢,团结的精神感动了。

师板书:感动老人

齐读最后一节。

师:自然界的动物都是有灵性的,我们要去保护它。

内容概括:这篇介绍了关于《天鹅的故事》课堂教学实录之一之二,天鹅的故事,希望对你有帮助!

2、天鹅的故事课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于天鹅的故事课堂教学实录之一_教案_课文_教学反思_课堂实录_案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

师导入并引导学生读课文中三至七自然段文字。

师:在心里面读天鹅是怎么摆脱困境的?

生:学生默默地读课文。

师:怎样摆脱?

生:把冰面撞碎的。

师:撞碎这个次换一个次会更好的,击破冰面。先看第五自然段,一边读一边用横线老天鹅破冰的句子。

生边读边画

师:你能找到吗

我们一起看两个句子

师:请同学们用心去品味?能感受到什么?

“突然,一只个儿特别大的……第三次”

生:老天鹅敢于尝试

生:为了生存不惜牺牲自己的生命

师:是哪两个词语呢,请大家有和着重号将其标出来。

生标。

师:找那两个

生:腾空而起、扑打

师:板书腾空而起、扑打

生:读第一个词

师:你能想像吗?

生:一下子飞

师:注意这个腾空而起,这个词原来与马有关,引申为。老天鹅是怎么样的飞上天空。写出来奋力高飞的样子,一起读。

生:读

师:多么的用力呀

生:生大声读

师:又是怎么扑打在冰面的。读这些词语你会想到什么,体会到什么?

生:体会到老天鹅

求生的欲望非常

强烈、生:石头体会,老天鹅坚强,撞击自己是很疼的。

师:你理解的太透彻了,表扬他

师:一生不吭,这需要多大的勇气,带着你的感受读。

生读

师:谁还有其他感受

生:撞破的冰面

师:带着你的体会读读这句话

生:读这一句

师:这些词语是有些联系的,正是有了腾空而起,重重的冰面上,镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话,看看之间的联系。

生读这一段前两句

师:不要断了,再读一次。

生:再读

师:文章写的好,你们读的同样的好。仅仅靠这一次扑打是不会破坏冰面的。从第一次,第二次,第三次,你体会到什么?

生:老天鹅无数次撞击冰面。

师:你已经体会到了。

师:心中只有一个信心,求生。

生:看到老天鹅的流血。没有吭一声。

师:忍受着,这是多么伟大的老天鹅,称作它为顽强的破坏勇士。师板书。我们一起有感情地朗读这一段。

生朗读。

师:目读此情此境,其他天鹅是怎么做的,仔细观察图画,你看到了什么。

生:我看到了所有的天鹅参加了破坏活动中。

生:镜子的冰面已经被天鹅击破了很大的面积

师:作者是怎么样描写这个破冰的场面。请读第六自然段,请画出破冰的句子。

生:生默读。

师:师板书“众天鹅”

师:天鹅是怎样的破冰的,读读课文中的句子。

生:读

师:你找的对,读得好,有补充的吗

生:大约百十来只投入破冰工作

师:这些词都是描写天鹅破冰的画面的。

生:读第七自然段

师:同学们,读这些句子,看到这些画面,在破冰的时候是那样的

生:齐心

师:那样的

生:欢快

师:破冰勇士仅仅属于老天鹅一个吗

生:属于整群天鹅

师:读着这样的句子,画面,想到哪些,把其写在课文插图旁边吧。

生:学生写。

师:好的,很多学生写好了。先交流一下

生:我选择一个词,坚持不懈。

师:多好啊

生:众人拾柴火焰高

生:众心齐泰山移

师:深深打动你

生:有志者事境成

师:

让我们一起为这群天鹅加油

生:兄弟们加油,齐心干呀,加油

师:指导学生“克噜_克哩_克哩”

再读这三段文字,看看能体会到什么?

[这一段其实是教给孩子如何具体地描写一个场面]

生:体会到天生折齐心协力的。

师:中齐心协力的结果

生:我体会齐心与努力

生:是他们努力的结果

师:再来仔细读一读。这些变化容易吗?

生:众天鹅的疼痛换来的

生:众天鹅的心血换来的

师:胜利的果实来之不易,读来之不易的胜利。

师生同读[师读学生读]

师:此时此刻,你的心情怎样

生:快乐

生:高兴,找到了自己的实物

生:震撼了

生齐读

这些高兴欢呼的声音

生:一首的成功的歌

生:胜利之歌

师:这就是天鹅的故事带给我们的感动,你想到了什么、拿起笔将其写在纸上吧!

生:胜利的成果来的多么不容易

生:用自己的身体去破冰

生:我想到这些天鹅为了生存下去。

推荐课外读物。

用《麻雀》的一个故事。

内容概括:这篇介绍了关于《天鹅的故事》课堂教学实录之一,天鹅的故事,希望对你有帮助!

3、童话故事大班语言活动教案:小蝌蚪找妈妈公开课教案反思

  活动目标:

  1、理解故事内容,了解小蝌蚪找妈妈的过程及青蛙的外形特征及小蝌蚪变青蛙的过程。

  2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

  3、喜欢小蝌蚪找妈妈的故事,感受故事中所表现的人情美。

  4、通过阅读小图、上下图的对比观察,了解故事的情节,通过一组图片排序,了解故事情节的发生和发展,培养细致观察和较完整表述能力。

  5、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

  活活动重、难点:

  用完整连贯的语言表达自己对故事情节的理解

  活动准备:

  故事录音带、课件、图片。

  活动过程:

  一.猜谜语,引出课题。

  “大大的脑袋,黑黝端,细细的尾巴水中游!”

  提问:“小蝌蚪从没见过自己的妈妈,你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?”

  二.播放故事录音,感知故事内容。

  教师提问:

  1、故事中有谁?发生了什么事?

  2、小蝌蚪的妈妈长得是什么样的?

  3、在找妈妈的过程中它们碰到了谁?互相说了什么?

  4、它们把谁当成了妈妈?

  三、分段欣赏故事内容。

  1、小蝌蚪为什么去找妈妈?

  2、看图片1,遇到鸭妈妈时,他们说了些什么?鸭妈妈说了些什么?

  3、看图片2、3、4,遇到鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈时,他们说了些什么?小蝌蚪又说了些什么?

  4、用连贯的语言说一说故事情节。

  四、熟悉掌握故事

  幼儿跟录音边看图边讲述故事《小蝌蚪找妈妈》。

  五、活动延伸:

  欣赏小蝌蚪变成青蛙的课件。

  1、小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗?她是长得怎么样的?蝌蚪是如何变成青蛙的?

  2、再次完整看图片了解青蛙的生长过程。

  3、教师小结:原来小蝌蚪过几天先会长出两条后腿来,接着又会长出两条前腿来,等四条腿长齐了,脱掉尾巴,换上绿衣袭,就变成了青蛙。

  活动反思:

  我觉得这节课的设计整体来说是自然、流畅、轻松活泼的,教学内容符合孩子们的年龄特点和认知方式,生动形象的直观教具是孩子们兴致盎然。首先从老师问孩子们,回家没看见自己的妈妈时,是什么样的心情导入,让幼儿知道孩子和妈妈的关系,之后出示《小蝌蚪找妈妈》的故事,这不仅集中了幼儿的注意力,也让幼儿有了一个丰富的想象空间。从活动中可以看出孩子们对老师的操作活动有着很浓厚的兴趣,通过自己的表达,孩子们对小蝌蚪的各种动态有了一定的理解,老师先让孩子了解小蝌蚪的特征,再让幼儿讨论小蝌蚪游动的反向,是怎样改变小蝌蚪游动的方向的,突出了本节活动课的重点。将语言发展,数的感知,探索巧妙的融合在一起。

4、《一个小村庄的故事》课堂实录教案教学设计

廖姣英

课前谈话:我们昨天已经是朋友了,你们这个班是个充满自信的班级,你看他们的眼睛大大的,腰板挺得直直的。(生眼睛睁大,腰挺直)

师:准备好了吗?

生:好了。

师:上课。

师:小朋友们好!

生:老师好!

师:我不太喜欢这种称呼。小朋友们好!

生:大朋友好。

师:好,孩子们,咱们今天学习一个新的课文,齐读课题:一个小村庄的故事(生齐读)

师:这是一个什么样的小村庄呢,我们一起去看看吧!

放录像:小村庄原来的面貌。

师:这就是村前的那条小河,小河的水唱着歌向远方流去,一棵大树伸展着茂密的枝叶,浓浓的绿荫之中,就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢,就在课文里呢!请打开书,自读课文,读准字音,开始吧!

生自由读。

师:讲了什么故事呢?生字都认识了吗?

生:认识。

师:我们把生字都勾划出来,和同桌读。借助拼音把它们读准,读给同桌听,赶快行动。

生读。

师:不少孩子都划好了,别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗?回答我的问题时声音要大一点。刚才,我发现同学们读得都很认真,谁来读一读本课的词语。

出示词语:斧头

指名读。

师:请大家跟着他读。下一个——

生:盖房

师:会读的一起读这个词。这个词可不好读,读什么?

生读:造犁

师:我不喜欢你们齐读,谁来读一读?

指名读。

师:非常好,平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁,我们一定要记住这个词,一起读。

生读:造犁

师:下面这个词又不好念。

生读:裸露。

师:是这样读吗?你来读。谁来教他读。

生教读。

师:大家一起读这个词。

生读。

师:下面一个词谁愿意读。

生:柴烟。

开小火车读。

不断 减少 扩大 家具 随着 冒出 柴烟

师:真不愧是火车头,读了两个词都读对了。刚才有个生字,大家可要注意,睁大眼睛看清楚了,出示:冒出

师:谁来提醒大家写这个字,应该注意些什么?

生:千万不要把上面的日字写成目字。

师:是日字吗?

生:不是。

生:上面那个日字下边不用封口。

师:日字是扁的吗?

生:不是。

师:这个字写时注意什么?

生:下边的目字要写得窄窄的。

师:再仔细看,第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写,你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。

指导书写。

投影出示学生写的生字。

师:好了,咱们继续往下读。你会读你要抢着读。

抢读:洪水 何处 包括……

师:真不简单,全都读对了,这么多生字都认识了,了不起!这回再读课文我们就不怕了。读课文,待会儿选择你最熟的段落,读给每个老师听。

师:谁来读读。

生读。

师:来,我们男女生赛读。

女生读。

师:咱们女孩子读得真好。来,男孩子读。

男生读。

师:咱们男女同学都读得很好,我们一起读第五自然段。

生齐读。

师:我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来,我们一起来读第六自然段。

生齐读。

师板书:什么都没有

师:指的是哪些东西呀,爱读书的孩子,细心的孩子赶快在书中找答案。

生:指那个小村庄,外面下着雨,下了五天五夜,把小村庄没了,

师:他说小村庄没了,谁来补充,所以靠斧头得到的一切是哪些?

生:这些房子和树木都被树木冲走了

师:你是说用斧头砍下的树变成了房子

生:就是砍下的树家具都被冲走了。

师:应有具有的家具,各种各样的工具,那些靠斧头得到的东西,包括这个小村庄都没有了,那是一个多么美丽的小村庄啊,爱动脑筋的小朋友,你的脑子里有什么问题吗?

生:小村庄为什么被洪水冲走?

师:你善于提问题,是聪明的小朋友。

生:树木减少会造成如此恶劣的环境吗?

师:你很会提问题,说明你认真读书了。我觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思,为什么小村庄被洪水冲走了,这个问题我们仔细读课文就可以知道,大家仔细读课文,把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始!

生读。

师:好,不少孩子已经找到答案。下面小组交流讨论一下。

小组交流。

师:因为什么呀!

生:他们把树都砍掉了,所以得到了惩罚。

生:他们把树砍掉了,变成一片草地所以得到了处罚。

师:说得真好,把书中的语句读一读。

生读相关句子。

师:一棵棵?是吗?看看。

生:不是,二三棵,五六棵。

师:家家都这样砍行吗?

生:不行

师:村子的人们砍树砍得特别多。是数量多(板书:数量多)太不像话了,砍那么多树,行吗?一年年一代代,可见他们砍树的时间怎么样?

生:很长。

师:这样不停的吹下去,土地就怎样——

生:裸露

师:一起看看这。

出示:山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大。(板书:裸露)

师:我们一起来读一读。土地在悄悄地变化。

师:树砍了,土地变化了,小村庄就没了吗?你说。

生:因为盖房。

师:还有吗?

生:把树全砍了。如果有树,小村庄就不会被冲走了。

师:第几自然段写的是小村庄被冲走了。

生:第五自然段。

师:一起读,让我们一起感受那洪水中的小村庄。

生齐读。

师:我们一起来看看。

放录像:不幸降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水(课件临时有点问题,没能放完。)

师:遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄,我们只能到课文中去看看。

生读。

师:听老师读一遍。

师读。

师:再一起读。

生齐读。

师:多美的小村庄啊,就这样被洪水卷走,什么都没有了。一起读最后一个自然段。

生齐读。

生:小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了,此时此刻你们的心情怎么样?你来说。

生:我觉得小村庄这样做对环境很不好。

师:你的心情怎么样?

生:我心里不好受。

师:读出你的心里感受,读吧。

生读。

师:请坐,想读的一起读,读出你们各自的感受。

生齐读。

师:亲爱的小朋友,先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾,引人痛惜,但给人们留下的是更深的思考,我们下节课再思考,好吗?下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。

作者邮箱: liaojy2003@yahoo.com.cn资料提供者:

5、我妈妈绘本故事教案一等奖

  我妈妈绘本故事教案  引导语:教案可以帮助教师更好进行课堂教学,提高教学效率。以下是小编为大家整理的,欢迎各位阅读与借鉴。

  教学目标:

  1、仔细观察图片,理解画面所表达的内容。

  2、结合生活经验大胆讲述自己对画面内容的理解,感悟真挚深切的亲子深情,夸夸自己的妈妈。

  教学重点:

  能仔细观察图片,理解故事内容并结合自己经验,大胆讲述。

  教学难点:

  理解画面所表达的意思,感受“妈妈爱我,我也爱妈妈”。

  教学过程:

  一、歌曲引入,激发阅读兴趣

  1、播放《世上只有妈妈好》歌曲,可以跟唱。

  2、想到自己的妈妈,让孩子们说说:我妈妈是一个什么样的妈妈?

  3、出示图:(绘本《我妈妈》封面),引导孩子从上往下观察图上画了什么。

  4、介绍封面,环衬,扉页。

  二、理解绘本

  (一)观察阅读第一部分,理解画面内容并大胆讲述。

  1、呈现四种妈妈的本领,引导幼儿观察并讲述妈妈棒在哪儿?

  这是我的妈妈,她真的很棒。我妈妈是个手艺很好的大厨师,也是一个很会杂耍的特技演员。她不但是个神奇的.画家,还是全世界最强的女人!

  (1)为什么是大厨师?从哪里看出来的啊?蛋糕图 在图上看到了什么?做好蛋糕后会说什么?

  (2)杂耍图 妈妈在干什么?和真正的特技演员有什么不同?她在玩什么?

  (3)化妆图 妈妈在干什么?化妆后妈妈会变得怎样?

  (4)拎东西图 小朋友看妈妈是不是拎了很多东西啊,是不是像个大力士一样啊。那妈妈为什么要拎那么多东西呢东西?采访妈妈。

  2、这个妈妈棒不棒?

  过渡:这个妈妈啊有更棒的本领呢?我们继续往下看——

  (二)结合自身经验尝试说说自己对画面的理解。

  1、园丁图片:这是一个看起来怎么样的妈妈,她很会什么?点名“绿手指”意义。

  2、仙子图片:妈妈变成了什么?为什么妈妈是仙子?

  3、天使图片:妈妈在干什么?为什么说妈妈像天使?你的妈妈也为你唱歌吗?什么时候?哪体现了妈妈的爱?

  4、狮子图片:妈妈呢?你从哪里看出来?为什么妈妈会变成一直狮子呢?她为什么会生气呢?那妈妈变成狮子小朋友还爱妈妈吗?

  5、蝴蝶图片:这回妈妈变成了什么?你从哪里看出来这是妈妈?为什么要把妈妈画成蝴蝶呢?你的妈妈也像蝴蝶一样美丽吗?

  6、沙发图片:妈妈怎么变成一个沙发呢?从哪看出是妈妈?坐在沙发上是什么感觉?为什么妈妈像沙发一样呢?

  7、故事大王编故事:猫咪图片、犀牛图片

  (三)感受温暖的母爱(四种职业)

  1、出示图:不管妈妈变成什么样子,她都是我的妈妈。

  2、你们看——这个妈妈在……?这说手是谁的?她们像在……

  3、最后一个画面:妈妈和宝宝紧紧拥抱在了一起,你猜宝宝在对妈妈说什么呢?妈妈又在对宝宝说什么呢?

  4、环衬前后呼应,也像妈妈的手臂紧紧地保护着我。

  三、配乐整体讲述故事。

  1、出示家长和孩子的照片,这就是这个小朋友的妈妈,你的妈妈又是怎样的呢?你们的妈妈爱你们吗?你们爱自己的妈妈吗?

  2、用“我妈妈像……一样……”描述一下自己的妈妈。

  3、夸夸自己的妈妈,大声说我爱你。

6、匆匆课堂教案

一、从课题入手,引导学生统览全文

首先,让学生谈一谈“匆匆”是什么意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;然后,引导学生初步读课文,体会作者所说的“匆匆”指什么,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”,并交流对课文内容的理解。

二、有感情地朗读课文,体会作者情感

根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点,重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求。

在学生朗读的基础上,引导学生背诵感受深的段落。

三、激发兴趣,为文配画

1提出要求。

朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV,请大家赏美画,听美文。看完《荷塘月色》后,再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。

2感悟散文意境,为下一步的图画创意打基础。

3构思画面,画外配音。

这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容,要求有朗读,有画中景的描述,举例如下第一自然段)。

生甲):描述场面)一望无际的`田野,金黄一片,丰收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到了这去年住过的地方。

生乙):朗读)燕子去了,有再来的时候。

生丙):描述场面)燕子飞过青青的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色……

生乙):朗读)杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但

是……

4故尽

小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价、鼓励。

四、动手实践,扩展学习

读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等,办专题手抄报。手抄报办好后,开展手抄报一周展活动。在展出期间,学生可以观摩阅读,可以相互比较,还可以交流经验,进行口语交际。展出结束,从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

7、鸟语课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于鸟语课堂教学实录之一_教案_课堂实录_案例_课文_教学反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

师:人和动物之间可以成为朋友,许多鸟儿飞来了,你听到什么?

生:亲切的鸟叫声。

师:有个在农村长大的孩子,爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。(板书课题,齐读。理解鸟语就是_______)

生:鸟的声音,鸟的语言

师:鸟语别有意思,作者就写了这篇文章。再读课题,文章写得可有意思了。自由地读读课文,注意字音。想一想,课文中写了哪几组鸟儿在对话。

生自由读。

检查字音:通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏击风雨

师:你有哪些不理解的词?

生点到“通晓、软语、呢喃”

生1:我知道“镐赏”的意思,就是奖赏

教师引导学生查工具书。

反馈交流:呢喃——燕子的叫声;

软语——软,亲切、温柔的语言(教师课件播放鸟语)

镐赏——奖赏。课文中用什么来奖赏谁?(肥羊慰劳公冶长)

通晓——精通,知晓。课文中谁通晓鸟语?(公冶长)

传说虽然有些神奇,给我留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。

师:咱们也来学学鸟语,与鸟儿交谈,认认真真地读读4-8节。

点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。

师:这样无拘无束的一问一答,读——

再听听声音,这一声声催促好像在对你说

生1:这鸟语好像在对我说——好好学习,天天向上;

生2:这鸟语好像在对我说——蒸蒸日上;

生3:这鸟语好像在对我说——春天来了,要干活了

师:是呀,这鸟语在催人奋进呀!再读读与喜鹊的叫声中,你读懂了什么?

生读后交流。

生:喜鹊是报喜之鸟,总给人带来喜讯。

师:把这句话读好。

生读得很有感情。

师:声音这么美,难怪那么高兴。——再齐读。

师:喜事究竟降临了吗?

生:那鸟语给人带来了希望和安慰,给人增加不少乐趣!

师:这句话你理解了吗?

生1:喜鹊得话又不能应验,为什么说给了人们希望和安慰?

生2:虽然不能应验,但总是带着喜讯过来,所以说是希望和安慰。

生3:虽然不能应验,但总在祈祷人们能幸福。

师:听听,喜鹊对你讲呢,喜鹊在报啥喜讯呀?

生1:中大奖啦!中大奖啦!

生2:考试满分,考试满分!

生3:喜事到家,喜事到家!

师:喜鹊给人带来以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。出示句子,齐读。

师:喜鹊到,喜事到呀。感情朗读。

师生引读第十节。

师:从喜鹊的叫声中,知道了给人乐趣。还有画眉在叫,黄莺在叫,百灵在叫,他们的叫声——生接读

师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语,猜想鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声,那不是分明在说——

生1:我最喜欢黄莺的叫声,喳喳喳喳,那不是分明在说:我是一名歌唱家呢?

生2:我最喜欢猫头鹰的叫声,咕咕,咕咕,那不是分明在说:快看,哪里有田鼠。

生3:我最喜欢黄莺的叫声,叽叽叽叽,那不是分明在说:我是大树的医生。

师:鸟语丰富,想象丰富。从出示句子:(最后第二自然段)

师生引读。从―――――――那里,我―――――――――――;

师:这是一句长句,有三个类同的分句组成,这是课文的精彩之处,你发现了吗?

生1:前半部分是鸟的习性,后半部分写优点。

师纠正不是优点,而是给人类的启示和帮助。

生2:前半部分是写鸟儿特点,后面在写鸟儿给人的启发。

生3:前面写鸟儿怎样,后面写我得到了什么?

师:真好。老师给你帮忙,你会背了吗?

出示:从―――――――燕子那里,我―――――――――――;

从―――――――大雁那里,我―――――――――――;

从―――――――苍鹰那里,我―――――――――――;

教师补充让学生发现:前面和后面的联系很密切。

出示:从―――――――布谷鸟那里,我―――――――――――;

生1:从勤劳刻苦的布谷鸟那里,我知道了勤劳的重要性;

生2:从催人奋进的布谷鸟那里,我知道了奋发向上;

生3:从乌黑的乌鸦那里,我知道了遇事要动脑。

生4:从治病的啄木鸟那里,我知道了保护树木的重要;

生5:从高天飞翔的大雁那里,我懂得了勇敢拼搏的精神。

师:我们聆听了鸟语,鸟语使人遐想,使人奋进。

生:使人快乐!

生:使人明白道理,感谢大自然帮我们又认识了一位智者!

内容概括:这篇介绍了关于《鸟语》课堂教学实录之一,鸟语,希望对你有帮助!

8、匆匆课堂教案

匆匆课堂教案

一、从课题入手,引导学生统览全文

首先,让学生谈一谈“匆匆”是什么意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;然后,引导学生初步读课文,体会作者所说的“匆匆”指什么,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”,并交流对课文内容的理解。

二、有感情地朗读课文,体会作者情感

根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点,重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求。

在学生朗读的基础上,引导学生背诵感受深的段落。

三、激发兴趣,为文配画

1提出要求。

朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV,请大家赏美画,听美文。看完《荷塘月色》后,再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。

2感悟散文意境,为下一步的图画创意打基础。

3构思画面,画外配音。

这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容,要求有朗读,有画中景的描述,举例如下第一自然段)。

生甲):描述场面)一望无际的`田野,金黄一片,丰收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到了这去年住过的地方。

生乙):朗读)燕子去了,有再来的时候。

生丙):描述场面)燕子飞过青青的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色……

生乙):朗读)杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但

是……

4故尽

小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价、鼓励。

四、动手实践,扩展学习

读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等,办专题手抄报。手抄报办好后,开展手抄报一周展活动。在展出期间,学生可以观摩阅读,可以相互比较,还可以交流经验,进行口语交际。展出结束,从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

9、把液体倒进水里去课堂教案一等奖

  【教学目标】

  知识目标

  1.知道液体在水中也有沉浮现象。

  2.知道热水比冷水轻、热水会浮在冷水上。

  3.知道液体混合前后体积和重量的变化。

  能力目标

  1.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。

  2.能像科学家一样探究科学。

  3.能用比较的方法认识液体混合前后,体积和重量的变化。

  情感、态度、价值观目标

  1.愿意合作交流。

  2.体验生活中处处有科学。

  【教学重难点】

  重点:借助水认识液体更多的性质。

  难点:了解液体在水中的沉浮现象。

  【活动准备】

  多媒体课件、烧杯、水槽、带盖的小瓶、天平、量筒、食用油、蜂蜜、冷水、红色的热水、酒精。

  【教学过程】

  一、激情导入

  1 .谈话:同学们,老师今天选了几种大家比较熟悉的液体,水、蜂蜜、食用油)你们想不想知道他们分别是什么?请一名善于观察的同学上来辨别一下。请问:你是根据什么来辨别的?生:颜色、气味、粘稠度等) 如果将这两种液体分别倒进水里,会发生什么现象?这节课我们就《把液体倒进水里》一起来探究液体更多的性质与特点。板书课题)

  二、民主导学

  (一)认识不同的液体在水中的’沉浮现象。

  1、 猜想

  如果将食用油倒进水里,猜测一下会有什么现象呢?

  师 :引导学生汇报自己的预测情况。

  2、 实验

  师:怎样才能知道我们的预测是否正确呢?生:做实验)

  我们在把液体倒进水里的时候要注意,动作要轻,要慢慢地让液体沿试管壁流进去,烧杯要略倾斜。师边讲边演示)

  要求学生用语言描述观察到的现象。(生 : 油浮在水上面) 板书 :浮

  如果将蜂蜜倒进水里呢?生预测,汇报。

  师:讲实验要求,生演示,下面同学观察。

  3.交流

  要求学生用语言描述观察到的现象(生 :蜂蜜沉在水下面) 板书 :沉

  4、小结

  师:实验说明液体与固体一样,有的会浮在水面,有的会沉在水底。

  师:现在请同学们观察器皿里的三种液体,它们的顺序是?

  生:(蜜——水——油)

  师:奇怪吗?刚刚老师是先放——水,再倒——油,最后倒——蜜。对啊,是这样的顺序,但结果怎么会是这样呢(指量杯),你有什么想说的吗?

  生:油比水轻

  师:如果我们把液体倒入的顺序调整一下,先倒蜜,再倒油,最后倒水,结果会有变化吗?

  生:猜

  你们想怎么安排倒的顺序,小组讨论,汇报。学生说一种,师在ppt上记录一种。边操作边说明,一共有6种液体倒入的顺序。

  师:请把你们组的倒法和预测的结果用文字或图画的形式记录在表格中。

  师:用不同的液体倒入顺序,分别会产生什么结果呢?想不想自己试一试?

  师:讲要求:你们倒的时候要小心,因为器皿是玻璃的,要特别注意安全,要慢慢地让液体沿杯壁流进去,最重要的是要仔细观察,不要忘记填写观察记录表格。在填写观察记录表的时候,要把每一项的内容都填写清楚。

  学生实验、教师指导。

  5、汇报交流实验结果,并说明为什么会这样。

  6、小结:在实验中我们发现,由于比重的不同,不管怎样倒,油都会浮在水面,蜂蜜都会沉在水底。

  师:看到这么多颜色的液体倒在一起,分成漂亮的层次,你想没想到鸡尾洒呢?酒吧里的鸡尾洒就是利用酒的轻重不同调出来的。(鸡尾酒是由两种或两种以上的酒掺人鲜果汁或果子露以及香料、苦味剂而配制成的酒。酒味甚佳,非同寻常。各种颜色的酒混合在一起,在阳光下闪闪烁烁,五彩夺目,像雄鸡尾那样美丽,于是人们为它取名鸡尾酒。)

  师:(举起倒有多种液体的烧杯现在油浮在水面,蜂蜜沉在水底,变个魔术才猜猜看),现在液体有三层,如何使它变成两层呢?生猜测

  师:搅拌能使蜂蜜溶解在水里了,板书:溶解。

  油还浮在水面上,师板书:不溶解。

10、小蝌蚪找妈妈故事绘本教案一等奖

  活动目的:

  1. 学习故事《小蝌蚪找妈妈》,能仔细倾听故事,理解故事内容。

  2. 了解青蛙的外形特征及小蝌蚪变青蛙的过程。

  3. 感受故事的优美意境以及孩子爱妈妈、妈妈爱孩子的情感。

  活动准备:绘本

  活动过程:

  一、引出课题

  师:老师给大家猜个谜语:大脑袋,黑身子,甩着长尾巴,住在池塘里。小朋友们,这是什么动物?

  幼:蝌蚪。

  师:对了!在池塘里有一群小蝌蚪,它们从没见过妈妈,它们很想知道它们的妈妈是谁,我们一起来听一个故事,题目叫《小蝌蚪找妈妈》。

  二、完整讲述故事《小蝌蚪找妈妈》第一遍。

  教师提问,通过挂图引导幼儿看图回答问题。

  1. 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了哪几位妈妈?(鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈)

  2. 小蝌蚪为什么把鱼妈妈错当成自己妈妈?(因为鸭妈妈告诉小蝌蚪,它们的妈妈有两只大眼睛,嘴巴又宽又大,而鱼妈妈刚好有两只大眼睛,嘴巴有宽又大)

  3. 小蝌蚪为什么把乌龟妈妈错当成自己妈妈?(因为鱼妈妈告诉小蝌蚪,它们的妈妈有四条腿,而乌龟妈妈刚好有四条腿)

  4. 小蝌蚪为什么把鹅妈妈错当成自己妈妈?(因为乌龟妈妈告诉小蝌蚪,它们的妈妈肚皮是白的,而鹅妈妈刚好肚皮是白的)

  三、 分段讲述故事第二遍,提出问题,帮助幼儿理解故事内容。

  1. 1.1段-6段(2段小蝌蚪的模样,3-4段小蝌蚪遇到鸭妈妈)

  (1) 问:小蝌蚪长什么样子呢?(小蝌蚪长着大脑袋、长尾巴)

  (2) 问:鸭妈妈与小蝌蚪说了什么?(你们的妈妈有两只大眼睛、嘴巴又宽又大)

  (3) 幼儿模仿鸭妈妈与小蝌蚪的对话。

  2. (7-8)小蝌蚪遇鱼妈妈

  (1) 问:鱼妈妈与小蝌蚪说了什么?(你们的妈妈有四条腿)

  (2) 幼儿模仿鱼妈妈与小蝌蚪的对话。

  3. (9-10)小蝌蚪遇乌龟妈妈

  (1) 问:乌龟妈妈与小蝌蚪说了什么?(你们的妈妈肚皮是白的.)

  (2) 幼儿模仿乌龟妈妈与小蝌蚪对话。

  4. (10-11)小蝌蚪遇鹅妈妈

  (1) 问:鹅妈妈与小蝌蚪说了什么?(你们的妈妈穿着绿衣裳,唱起歌来‘呱呱呱’,走起路来一蹦一跳)

  (2) 幼儿模仿鹅妈妈与小蝌蚪的对???。

  5. (12-17)16段小蝌蚪长成青蛙的过程

  (1) 问:小蝌蚪是怎么样长成青蛙的呢?(小蝌蚪先长出两条后腿,再长出两条前腿,最后尾巴不见了,小蝌蚪变成小青蛙了)

  (2) 问:谁能具体地描述一下青蛙妈妈的样子呢?(青蛙妈妈又两只大眼睛,嘴巴又宽又大,四条腿走起路来一蹦一跳的,白白的肚皮绿衣裳,唱起歌来呱呱呱)

  (3) 问:小蝌蚪和青蛙妈妈为什么长得不像?(因为青蛙是完全变态动物,这些动物在发育的过程中,外形会出现变化,小时候和长大后差别很大。就像蝴蝶小时候是毛毛虫一样,青蛙小时候是蝌蚪。)

  四、 再次欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》,体验故事情感。

  师:小蝌蚪终于找到妈妈了,小朋友们,如果你们自己找不到妈妈了,会怎么样呢?

  ……

  师:老师看出来你们都非常爱自己的妈妈,就像小蝌蚪爱它们的妈妈一样,不仅孩子爱妈妈,你们的妈妈,也像青蛙妈妈一样,非常地爱你们。

  《小蝌蚪找妈妈》

  暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,柳树长出了绿色的叶子,青蛙妈妈在泥洞里睡了一个冬天,也醒来了。它从泥洞里慢慢儿地爬出来,伸了伸腿,“扑通”一声,跳进池塘里,在碧绿的水草上,生下了许多黑黑的、圆圆的卵。

  春风轻轻地吹着,阳光照着,池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈生下的卵,慢慢地都活动起来,一个一个都变成了大脑袋、长尾巴的小蝌蚪,它们在水里游来游去,非常快乐。

  有一天,鸭妈妈带着小鸭到池塘来游水,小鸭子们跟在妈妈后面,“嘎嘎嘎”地叫着。小蝌蚪看见了,就想起了自己的妈妈来了,小蝌蚪们你问我,我问你,可是谁也不知道自己的妈妈在哪里。

  他们一齐游到鸭妈妈身边,问:“鸭妈妈,鸭妈妈,您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们,它在哪里”

  鸭妈妈亲热地回答说:“看见过,你们的妈妈有两只大眼睛,嘴巴又宽又大,好孩子,到前面去找吧!”

  “谢谢您,鸭妈妈!”小蝌蚪高高兴兴地向前面游去了。

  一条大鱼游过来了,小蝌蚪看见大鱼有两只大眼睛,嘴巴又宽又大。心想:一定是妈妈来了,就迎上去叫:“妈妈!妈妈!”大鱼笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小鱼儿的妈妈。你们的妈妈有四条腿,好孩子,你们到前面去找吧!”

  “谢谢您!鱼妈妈!”小蝌蚪又向前面游去。

  一只大乌龟在水里慢慢地游着,小蝌蚪看见乌龟有四条腿,心想:这回可找到妈妈啦!连忙喊:“妈妈!妈妈!”大乌龟笑着说:“我是小乌龟的妈妈,你们的妈妈肚皮是白的。好孩子,到前面去找吧!”

  “谢谢您,乌龟妈妈。”小蝌蚪再向前面游过去。

  一只大白鹅“戆戆”地叫着游过来,小蝌蚪???见了大白鹅的白肚皮,高兴地想:这回可真找到妈妈了,大声喊:“妈妈,妈妈!”大白鹅笑着说:“我是小白鹅的妈妈,你们的妈妈穿着绿衣裳,唱起歌来‘呱呱呱’,走起路来一蹦一跳。好孩子,快去找她吧!””小蝌蚪继续向前游去。

  这时候,正好青蛙妈妈游过来了,它追上小蝌蚪,说:“娃娃,娃娃,好娃娃,妈妈来了。”

  小蝌蚪朝着妈妈瞧了又瞧,想:她有两只大眼睛,嘴巴又宽又大,四条腿走起路来一蹦一跳的,白白的肚皮绿衣裳,唱起歌来呱呱呱……怎么跟我们一点也不想呢?就奇怪地说:“为什么我们一点也不像您呀?”

  青蛙妈妈说:“好娃娃,你们还小呢,等你们长大了,就像妈妈了。”

  小蝌蚪听了,高兴得在水里翻起跟斗来,一面还大声喊:“啊,我们找到妈妈啦!”青蛙妈妈“扑通”一声跳进水里,和它的孩子小蝌蚪们一块儿游水去了。

  一天又一天,小蝌蚪儿慢慢儿长大起来了,先长出两条后腿,再长出两条前腿,它们的小尾巴呢?不见了,小蝌蚪变成小青蛙了。

  “呱呱呱,呱呱呱!”小蝌蚪跟着妈妈跳到岸上,跳到田里。它们整天忙碌地吃害虫,不让害虫害庄稼。

11、成功申奥的课堂课堂教案一等奖

  设计理念

  2001年7月23日晚是我们中国人民的不眠之夜,北京申奥成功了,北京赢了,中国赢了!全国各族人民的心中洋溢着自豪感和成功感,他们都以不同的方式来表达自己内心的喜悦。人民奔跑着,狂呼着,举国上下一片欢腾。播放录像,创设情景,重现当年的狂欢情景,激发学生的民族自豪感;指导学生进行分组学习,培养学生的合作意识;引导学生搜集资料,渗透处理信息和自主学习能力的培养。

  学习目标

  1、认识“讯、传、约、聚、挥、锣、呼”等14个生字。会写“申、匹、互、京、泪、洋”等10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的情感。

  3、激发学生的民族自尊心和自豪感。

  教学重点难点:正确识记本课生字,引导学生体会人们激动、自豪的情感,有感情地朗读课文。

  教学准备

  1、申奥成功的录像带。

  2、制作多媒体教学课件。

  教学时间:2课时

  教学过程

  第一课时

  一、激情谈话,导入新课

  同学们,2001年7月23日晚是我们中国人民的不眠之夜,北京申奥成功了,北京赢了,中国赢了!举国上下一片欢腾。下面的录像就是人们欢庆申奥成功的场面。

  二、观看录像,渲染气氛。

  1、提出要求,仔细观察录象,看看人们当时的动作、表情。

  2、用自己的话,描述人们庆祝胜利的情景。

  三、初读课文,感知内容

  1、自读课文,看看课文是怎样描写当时欢乐的情景的?

  2、再读课文,争取把字音读正确,句子读通顺。

  3、课件出示生字词语,开火车读,抽查读。

  4、引导学生说说识记生字方法。

  识记生字的字形,有的可结合旧字认识新字,如:

  转—传军—挥萝—锣陆—击用—拥包—抱专—砖

  杨—扬目—泪其它生字记忆方法可启发学生根据自己的习惯加以记忆。

  四、范读课文,体会情感。

  1、教师有感情地朗读课文。

  2、你从老师的朗读课文中,能体会到什么?

  3、说说自己此时的心情,请你自己带着这种心情读读课文。

  五、指导朗读,理解内容。

  1、指名朗读,评议读的情况。在评议中课件出示下列句子指导朗读。

  (1)天安门广场聚集了几十万群众。

  (2)中华世纪坛人如海,歌如潮。人们相互击掌,相互拥抱,任激动的泪水尽情流淌。

  (3)喜讯传来,,人们不约而同地涌上街头,北京立刻变成了欢乐的海洋。

  2、引导学生读好这几句话,说说从这些句子中体会到什么?

  3、放录像,再次观看人们欢庆的场面。出示句子,自己有感情地朗读。

  “我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”

  4、自由读课文

  在小组内比赛,评出小组内的“朗读能手”。

  5、出各小组代表在班内参加比赛,评出班内“朗读能手”。

  6、老师听了大家的朗读,非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称—我们成功了!(师生齐读课文)

  六、再读课文,质疑问难。

  同桌互相读课文,说说自己读懂了什么?还有什么地方没有读懂?对还没有读懂的地方提出来,大家共同解决。

  七、实践活动

  1。

  搜集举办奥运会的图片,说说我国的体育健儿所取得的成绩。

  2。

  说说自己怎样为举办奥运会出力。

  第二课时

  一、谈话导课

  同学们搜集了我国体育健儿在奥运会上参加比赛的图片下面我们以小组为单位展示搜集到的资料,每个同学向大家介绍。

  二、展示资料,蕴育情感

  1、以小组为单位,展示搜集到的资料,向大家介绍我国体育健儿所取得的成绩。

  2、在黑板前展示学生搜集到资料,组织学生观看。

  3、看了这些资料,你最想说的一句话是什么?

  三、识字闯关比赛

  1、把生字卡片,制作成金牌形状,开火车读,并组词,谁读的准,谁就闯过第一关。

  2、课件出示

  锣鼓

  喜讯

  不约而同

  聚集

  挥动

  拥抱

  流淌

  奥林匹克

  击掌

  3、自读,同桌互读。

  4、指名读,都对的就闯过第二关。

  5、补充阅读资料,巩固识字效果

  (1)课件出示识字阅读资料:

  欢乐的夜晚

  历史的瞬间变成了永恒的欢乐。当北京申奥成功的喜讯传来,聚集在中华世纪坛的各界群众爆发出排山倒海的’欢呼。40万北京群众不约而同地来到天安门广场,欢庆申奥成功。此刻,世纪坛成为欢乐的海洋。人们欢呼着,跳跃着,拥抱着,泪花浸润着欢快的笑脸。在沸腾的现场,人们情不自禁地拿起护栏上的旗帜,尽情挥舞,一次又一次地将鲜花、彩旗抛向天空。绚丽的礼花映亮北京夜空,喧天的锣鼓响彻中华大地。经过长久的期盼,北京周口店追寻文明的燧火将与奥林匹克的圣火汇合;浓缩千年沧桑的中华世纪坛,再次留载了中国民族史册上光辉一页。从天安门广场到亚运村,从王府井、西单到北大、清华,京城大街小巷、校园社区,灯火辉煌,人流涌动,彩旗纷飞,歌声飞扬。这个美好的夜晚将在无数中国人心中定格。今夜属于北京,今夜属于中国。

  (1)自由读。

  (2)在小组内读,评出组中的优胜者。

  (3)组内选手,参加班内赛读,能正确流利地读出来的学生就闯过第三关。

  凡闯过第三关的学生就获得一枚金牌。

  四、引导观察,书写生字。

  1、课件出示“拥、抱、扬”,引导学生观察这三个字相同点是什么?指名说说。如,“拥、抱、扬”三个字都有提手旁,都是左窄右宽的字;用同样的方法学习“泪、洋”二字。引导学生描红。

  2、“京”的上横、“互”的下横是长横;互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

  练习“京”和“互”

  3、“匹”字的笔顺是:横、撇、竖弯钩、竖折;强调“泪”是从眼睛里流出来的,所以右边是“目”,不是“日”。

  4、展示书写情况,进行评议,评出“小小书法家”

  五、语文实践活动

  为2008年北京奥运会设计一种吉祥物,说说自己为什么以这种物品作为吉祥物。

12、修改病句课堂教案

教学目标

1、掌握考点要求,学会修改病句;

2、完成有关训练,提高做题能力。

教学重点

方法指导和病句修改。

教学难点

病句的修改。

教学方法

指导方法,剖析范例,研讨训练。

一、简单导入:

由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。

二、考点解读:

1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分,考查能力等级是D级。

2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的,考查方式一般是主观题,放在试卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同点:

A、选用的材料不同。

修改病句试题选用的材料一般是应用文,是一个比较长的语段;辨析病句一般是对句子的辨析。

B、考查的内容不同。

修改病句试题中修改的材料容量大,考查带有较强的综合性,一段文字中往往有多种语病、多处病点;辨析病句中的句子语病一般很单纯,不太复杂。

C、答题的方式不同。

修改病句多是主观题,一般要求按题干的规定进行修改,用文字表达出来;辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。

对照〖试题精选〗2、3题分析。

三、修改原则:

修改病句的总原则:“多就少改”

1、不要改动原意,修改不是再创作,按要求改动错误的地方。

2、改动尽量要少,能调语序的就不增删,能改一处一字的`就不改两处两字。

3、保持语句的简洁通畅,决不可改出新“病句”来。——举例说明。

四、范例剖析:

1、指导审题。

2、分析修改。

3、对照验证。(见《语文核按钮》60页)

五、方法指导:

修改病句的大致程序如下——

Ⅰ、审明要求:

认真阅读并分析题干,了解要求,明确修改的目标和思路。:见《语文核按钮》

Ⅱ、诊断语病:

同“辨析病句”部分。回忆学过的病句类型和辨析的方法。

Ⅲ、对症修改:

主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。

Ⅳ、验证效果:

一是看是否按题目要求全部进行了修改,二是看修改后是否消除了病点。

1、师生互动,共同研讨。

2、验证“程序”,启迪思考。

七、课外作业:

单元小结

本课时重点是解读考点和指导学生训练的方法,注重落实,作到训练到位。

13、最佳路径课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于最佳路径课堂教学实录之一_案例_课文_课堂实录_教案_教学反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

在第二课时教学中,我着力于做这样几件事情:

一、循序渐进:引导孩子快速提取、概括信息。

上课伊始,我请同学自己读一读,划一划课文,迅速找出最佳路径是怎样的一条路径?学生读好交流时,我再进一步作概括能力的训练。

师:你们找到了吗?

生:(读)没多久,小草长出来了,整个乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。

师:能用一句话来说吗?

生:(读)在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。

师:能用半句话来说吗?

生:(读)这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。

师:能用词语来说吗?

生:有宽有窄,幽雅自然。

这时我将这八个字写下来,然后向孩子们说,由两句到一句,由一句到半句,再到词语,这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。

二、展开想象:感悟路径的美丽。

师:你仿佛看到了怎样的小道?

生:我看到了有的小路宽,有的小路窄。

生:我看到草地上有很多的小脚印。

生:我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。

师:像蛇?

生:像巨龙一样。

生:像丝绸一样铺在草坪上。

生:像小溪流。

师:这条路是那么——

生:有宽有窄。

师:这条路是那么——

生:幽雅自然。

师:的确,这条小路让我们感受到了设计师高超的设计,感受到了设计的魅力。

三、紧扣词句:感受设计之难。

师:创造这样一个最佳路径来,容易吗?

生:蛮容易的,这样既节省钱又可以提前开放。

大多数孩子认为是不容易。

于是我请同学们字读课文的相关段落,看看到底有多难?

请孩子们读了四五分钟后,开始交流。

在交流中,主要紧扣1、2两小节中的一些词句:

★第一个孩子读:他已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。接到催促电报,他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束,他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪,争取在回国前把方案定下来。

师:修改了什么?多少次?你体会到什么?

生:设计起来很不简单。

生:路径很难设计。

生读:对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。

师:为什么你突出了‘没有一次’这些词?

生:因为路径设计好很不容易。

师:很好,还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗?

学生默读课文1、2两小节,然后我们根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会,当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外,从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精”的精神。

反思:感觉不够引导简洁。

四、创造灵感:要有放松的心态和情景

师:创造一样东西很难,创造需要灵感,可是灵感在什么时候比较容易出现?同学们来读读这句话。

(出示:“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。)

我举了例子,如阿基米德洗澡时候发现浮力等。

师:大家都赞同放松才能有灵感,你说格罗培斯知道这个道理吗?

多数孩子说知道,并且结合课文“他就让司机驾车带他去了地中海海滨”来谈。

接着,我说:“那么在地中海他放松的时候,得到什么的启发而有了设计的方法呢?请同学们读课文3、4小节,认真思考。”

五、读懂两种卖葡萄的方法

我们通过读,发现第3节的卖法是吆喝法,第4节的卖法是“给人自由、任其选择”法。

谁的生意好呢?根据这个讨论,我们是结合课文的语句进行的,如对“总是、最先”等词的理解和体会。

接着读课文描写(两段写葡萄卖法的话),读完谈体会,感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。

六、联系《苹果里的五角星》来谈创造力来源于什么?

师:关于创造力,第5课中我们发现——(出示:创造里,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)

学生读完后,我请同学填空。题目是,创造力,……?

学生写。

交流。

生:创造力取决于你是否处于悠闲状态。

生:创造力,你不去管他,他就不请自来了。

师:光悠闲,紧紧随他去,他就能出现吗?

生迷惑,我说还是来看看创造力,灵感到底需要什么吧?

出示——《辞海》中的“灵感”词条说:“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段,由于有关事物的启发,促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决,一般称为获得灵感。”

生:创造力,往小处说,就是由卖葡萄想到路径设计。(掌声响起来)

生:创造力,往小处说,就是要先努力,先进行认真的思考,然后才进行放松,让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久,也设计了很多次,后来在放松的情况下设计出最佳路径的。

生:创造力,需要十分的刻苦努力,和一点放松。

生:创造力,往小处说,就是换一种卖葡萄的方法,往大处说,就是换一种观察方式。(掌声)

最后,我总结发言。

下课。

内容概括:这篇介绍了关于《最佳路径》课堂教学实录之一,最佳路径,希望对你有帮助!

14、修改病句课堂教案

教学目标

1、掌握考点要求,学会修改病句;

2、完成有关训练,提高做题能力。

教学重点

方法指导和病句修改。

教学难点

病句的修改。

教学方法

指导方法,剖析范例,研讨训练。

一、简单导入:

由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。

二、考点解读:

1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分,考查能力等级是D级。

2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的,考查方式一般是主观题,放在试卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同点:

A、选用的材料不同。

修改病句试题选用的材料一般是应用文,是一个比较长的语段;辨析病句一般是对句子的辨析。

B、考查的内容不同。

修改病句试题中修改的’材料容量大,考查带有较强的综合性,一段文字中往往有多种语病、多处病点;辨析病句中的句子语病一般很单纯,不太复杂。

C、答题的方式不同。

修改病句多是主观题,一般要求按题干的规定进行修改,用文字表达出来;辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。

对照〖试题精选〗2、3题分析。

三、修改原则:

修改病句的总原则:“多就少改”

1、不要改动原意,修改不是再创作,按要求改动错误的地方。

2、改动尽量要少,能调语序的就不增删,能改一处一字的就不改两处两字。

3、保持语句的简洁通畅,决不可改出新“病句”来。——举例说明。

四、范例剖析:

1、指导审题。

2、分析修改。

3、对照验证。(见《语文核按钮》60页)

五、方法指导:

修改病句的大致程序如下——

Ⅰ、审明要求:

认真阅读并分析题干,了解要求,明确修改的目标和思路。:见《语文核按钮》

Ⅱ、诊断语病:

同“辨析病句”部分。回忆学过的病句类型和辨析的方法。

Ⅲ、对症修改:

主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。

Ⅳ、验证效果:

一是看是否按题目要求全部进行了修改,二是看修改后是否消除了病点。

1、师生互动,共同研讨。

2、验证“程序”,启迪思考。

七、课外作业:

单元小结

本课时重点是解读考点和指导学生训练的方法,注重落实,作到训练到位。

15、操场上课堂教案

一、教学要求
1、认识14个字,会写“八、人、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口、人”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
二、教学重难点
认字识字。
三、课时划分
两课时
四、教学设计
第一课时
一、兴趣导入
1、出示一些课间活动所需的器材,如绳子、毽子、篮球、皮球、足球、沙包等。
2、小组讨论:你们认识这些东西吗?用它们可以开展哪些体育活动?
3、全班交流。(根据回答出示课文中的词语)
4、看图,说说课间还可以开展哪些活动?(在图上找出学生没说到的项目出示相关词语。)
二、 反复引导,认识词语。
1、教师引导谈话:小朋友们,你们都认识了这些课间活动了吗?能借助拼音大声朗读出它们的名称吗?(要求读准字音)
2、同桌合作,借助拼音认读。
3、反馈交流
(1) 谈话:谁能把自己喜欢的一项活动大声地读给全班听。
(2) 根据学生回答,出示相应的汉字及图片。
4、找出词语中的生字多读几遍。
5、齐读词语。
三、师生合作,学习词语中的生字
1、认读词语中的9个生字。
2、复习“扌”,说说学过的带“扌”的字。
3、找一找生词中带“扌”的字,说说你怎样记住它。
4、小组讨论:为什么这些字都是带“扌”?(都是指手的动作)5、学习“足”和“球”,认识“足字旁”,认识“王字旁”,并说说是怎么记住它们?
6、找一找生词中带足字旁的字,说说你是怎样记住它们的?
7、小组讨论:为什么这些字都有“足字旁”?(都是指哪的动作?)
四、巩固练习
1、 连一连,读一读。
打 拍 跳 踢
气球 皮球 排球 足球 地球
2、 分类游戏。
把六组词打乱,用找朋友的方法分成手部和足部运动两类。
五、学习书写-操场上课堂实录教案
1、 指导写好两种撇的笔画。
2、 比较“八”和“人”的异同。
相同之处:都是撇低捺高。
不同之处:“八”起笔分开,“人”起笔连捺。
3、“人”与“个”比较,注意撇捺交接的不同。
4、教师范写,指导书写时要注意撇捺张开的角度要大,底部要平,保证字体的端正。
5、学生描红练写。教师看视,相机指导。
第二课时
一、复习巩固
1、 开火车读词卡。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”口头组词。
二学习儿歌
1、自读儿歌,注意读准字音。(后鼻音“铃、声、响、场、上。”)2、检查儿歌读音,同桌经检。
3、 小组赛读,比一比谁读得准确、响亮、流利。
(1)自学儿歌中的5个生字。
(2)自读儿歌,找出儿歌中的生字,说说怎么记住它们?
(3)小组讨论,用熟字加偏旁的识字法。
(4)检查交流生字学习情况。响—学习偏旁“口”课—讠+果,学习熟字加偏旁的识字法,学习偏旁“讠”。真—注意“八”与“入”的不同。身—与“真”的上半部进行比较。体—亻+本,学习偏旁“亻”
(5)用生字口头组词。
(6)说说带“足、口、亻、讠、扌”的字
4、指导朗读儿歌,读出欢快的心情,第二句要自然停顿。
小组读——个别读——评议——集体读
5、指导背诵。
(1)小组背诵,小组讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。
(2)小组交流。
(3)集体背,个别背。
三、扩展活动
课后读读画画:
1、学生自读词语。
2、从中选出自己喜爱的活动,涂上喜欢的颜色。(如果书上没有可以自己补上)
3、小组交流,互读互说,向小组介绍自己喜欢的活动的玩法。四、学习书写“大”和“天”
1、比一比,说一说。
“大”加一笔是“天”,“天”少一笔是“大”。
“人”加一笔是“大”,人加两笔是 “天”。
2、仔细观察大和天的撇笔,与八人的撇笔不同,要先直下,赤了横以后向左下格撇出,带有弧度,一撇中有头、有肚、有尾,不可粗细一样。
3、在书上的田字格中描一描。
4、教师范写。操场上课堂实录教案
5、学生练写,教师巡视。
6、展示学生作业,针对性进行讲评。
7、用“八”、“入”、“大”、“天”组词。

16、修改病句课堂教案

教学目标:

1、掌握常见病句类型,准确辨识病句,

2、能依照句子原意,准确修改病句,并能使用修改符号修改。

教学过程:

一、以小黑板出示病句,让同学们讨论修改方法并归纳病句类型。

(1)用词不当

①感情色彩不当。如:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。

②关联词用错。如:只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题。

(2)搭配不当

①主谓搭配不当。如:他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。

②动宾搭配不当。如:上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。

③主宾搭配不当。如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。

④修辞语与中心词搭配不当。如:他在培育良种方面花了很大的心血。

(3)成分残缺

①缺主语。如:通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理。

②缺谓语。如:我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

②缺宾语。如:看到他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。

(4)语序不当

①逻辑语序不当如:学校通过并研究了新的规章制度。

②关联词语序不当如:不但我信任他,而且信任他的朋友。

(5)前后矛盾

①前后不统一。如:能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。

②否定多余。如:个别医生不讲医德,索要红包,医院领导对此并非不无责任。

③范围不清。如:人们一走进教学楼就会看到,所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。

(6)重复啰嗦如:中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。

(7)表意不明(歧义)如:牧童牵着牛在吃草。

二、修改病句的方法(原则)

1、检查文句,判明原因。先阅读原句,看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

2、先主后次,对症下药。如果是语法错误造成的病句,修改时,首先要找出句子的主干(主、谓、宾),看看是否残缺,搭配是否得当,结构是否混乱,并将发现的错误加以改正;然后再检查附加成分(定、状、补),把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。

3、修改病句应在不改变句子原意的基础上,采用:增(增加字词),删(删去多余字词短语),调(调整字词的顺序),换(更换其它字词)。不能另造新句。

三、如何快速有效辨析、修改病句

(一)、注意关联词的前后搭配。

例1:想象不是对诗人的创作是一种必要,而且对于读者的欣赏也是一种必要。

分析:例1是一个递进关系的复句,应用“不但……而且……”,而“不是”应与“而是”搭配,例句就犯了张冠李戴的毛病了。

(二)、注意出现“禁止”“防止”类词的句子。

例:学生写作文切忌不要胡编乱造。(2006年广东湛江)

分析:例句中“切忌”已有“不要”的意思,应去掉“不要”。

(三)、句中出现多个否定词时要注意。

例:科学发展到今天,谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。

分析:“谁也不会否认……”这一双重否定句已表示肯定意思,后面再套进“不是……”这一否定词,最终表示否定的意思。(三重否定表示否定。)应去掉“不”。

(四)、注意句中的介词。

例:通过这次旅游,使我获得了不少收获。(2006年安徽省芜湖市)

分析:介词“通过……”,“使……”与后面的短语组成介宾短语,使原来的主语变为状

(五)、注意并列短语的搭配、语序情况。

例1全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。(2006年山西省)

分析:例1句中先“讨论”再“听取”不合逻辑,属于语序不当的语病。应改为“听取并讨论”

(六)、注意有关数量增减的句子。

例1:10年间,图书年出版品种增加了一倍多,而总印数基本持平,说明图书的平均数下降了一倍多。

分析:例1使用“减少”“降低”“下降”等词语时不能用倍数,应改为几分之几或用百分比表示。

(七)、注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况。

例1:一个人学习能否进步,与这个人善于钻研有重要关系。(2006年湖北省荆门市)

分析:例1“学习能否进步”表示双提,后面与之对应的却是单承,前后不一致,产生语病。可以在“善于”后面加上“是否”。

(八)、注意句子中词语的感情色彩。

例:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。

分析:“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。

四、巩固强化练习

认真阅读讲义中的病句,用增、删、调、换等修改符号进行修改。

1、我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。

2、他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。

五、布置作业

17、生命生命课堂教案

【教学目标】

通过品读课文,揣摩事例蕴涵的意思,引导学生珍爱生命。

【教学重、难点】

领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。

【课前准备】

1、学生:

预习课文,选择性阅读有关热爱生命的故事。

2、教师:

多媒体课件。

【教学过程】

一、读题质疑,整体感知文本5分)

1、同学们,今天我们要学习的课文是──齐读课题:生命生命)

2、和以前学的课题相比,你发现了什么?如果让你在两个生命后加标点,你认为加什么符号合适呢?自由读读课文,理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的。

3、学生自由读文。

4、抽答,并请该生讲这样加的理由。

二、沉浸体验文本:生命是什么生命的存在)18分)

1、齐读课文第一自然段。

2、通过读文,我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?三个)默读2、3、4自然段,看看分别讲了什么事例?

3、读后交流:

⑴ 第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?围绕这一中心问题,引导学生通过朗读、交流,体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)

⑵ 第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?围绕这一中心问题,引导学生通过谈感受、朗读,体会到香瓜子顽强的生命力。)

⑶ 第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?

4、从课文的三个事例中,你感悟到生命是什么了吗?

5、让我们走进生活,看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?课件演示)抽生答)

6、小结并过渡:

从课文的三个事例中,从这些画面上,我们认识了生命,感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了,她也由此产生了如何对待生命的思考。三个事例引发了作者哪些思考呢?

三、精读感悟文本:善待生命让生命光彩有力)15分)

1、这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4、5自然段,勾出相关语句。

2、抽生答,再齐读。

3、引领正确的价值观:

让生命光彩有力

课件出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度,用了两个关键词,你能找出来吗?

⑴ 怎样叫白白地糟蹋?不珍惜生命,白白浪费时光)

⑵ 怎样叫好好使用生命呢?我们再联系上下文来理解。学生由文中事例及第5自然段内容理解)

⑶ 通过举例子的方法深入理解:

你知道哪些人是好好使用自己生命的?生举例子)

⑷ 刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话,看还有没有不明白的地方。

⑸ 通过课外资料了解作者的思想转变,从而深入领会该句。

⑹ 明白了生命的真谛后,杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。

⑺ 课件出示:

杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。

四、回归课题,拓展升华2分)

这节课,我们围绕这两个符号解读了作者对生命的思考和感悟。通过本节课的学习,我想你对生命也有了自己的理解和体会。在这两个生命后还可以加什么符号呢?能说说你的思考吗?

【板书设计】

生命生命

求生的飞蛾

生长的瓜苗 热爱 光彩有力

沉稳的心跳

18、祁黄羊课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于祁黄羊课堂教学实录之一_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文_,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

师:昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》,能谈谈你的学习感受或收获吗?

生:我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业,诸葛亮出山后,刘备很高兴。

师:真好,你了解了课文的主要内容,把课文读“薄”了。

生:我学到了海葬飞和关羽脾气急,尤其是张飞,一开始对诸葛亮的态度很不好,不像刘备那样尊重人才。

生:学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算,是当时的一个了不起的人物。

师:是啊,我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。

生:我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。

师:是啊,刘备诚心诚意地“求贤”,让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。

生:齐读课题。

师:请大家认真地自读课文,按照习惯,读通课文,做上相关记号。(收获、注意点、疑点)

师:把你学习的所得告诉大家,好吗?

生:我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lao,解狐的“解”读xie。

师:真好,很细心啊!

生:我学会了“辞职”一词的意思,辞职就是说辞去职务,所以悼公才要重新选人担任中军尉

……

师:(出示小黑板)一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。(征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇,外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午)

生:齐读。(有部分学生把“兴亡”的兴读成了)

师:再读这个词语;“兴亡”(结果全读成了“”)到底应该怎么读呢?我们一起看一看这个词语所在的句子,自己去体会体会其中的意思。

生:应该读“”,因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡,根据意思应该读“”

师:很好,能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡?

生:中军尉的职责关系着国家的兴亡,由此可见中军尉的职责很重大。

师:其实“国家兴亡,匹夫有责”。中军尉的职责更是重大,所以祁黄羊荐贤时不得不慎重,你能到课文中找到慎重的近义词吗?(郑重)“郑重”一词在文中出现了几次?找到所在的句子读一读,想一想“郑重”一词的意思。(生找句子,读句子。)

生:郑重就是说话时语气很认真,表情很严肃。

生:就是很认真。

生:就是很谨慎,很严肃。

师:为什么你觉得有谨慎的意思?能联系课文告诉我吗?

生:我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”,他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是……

师:能联系课文具体的句子来理解,真棒!那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的?

生:祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。

师:你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗?

生:解狐是祁黄羊杀父仇人,而祁午是祁黄羊的儿子?

生:我不明白祁黄羊,父之仇人不共戴天,怎么能选解狐呢?推举亲生儿子担任国家要职,他就不怕天下人误解吗?

师:这个问题问得很好,为什么祁黄羊“内举不避仇,外举不避亲”?你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗?

生:因为祁黄羊荐贤是出以公心的,所以他“内举不避仇,外举不避亲”。(指导理解“出以公心”)

生:因为荐贤一事关系着国家的兴亡,所以祁黄羊“内举不避仇,外举不避亲”。

生:因为没有比解狐和祁午更合适的人选了,所以祁黄羊“内举不避仇,外举不避亲”。

师:理解得真好,带着这样的认识我们再读读这些词吧。

师:课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢?请大家默读课文,找一找。

生:文章的3——11写了祁黄羊两次荐贤。(板书:两次荐贤)

师:很好!那我们一起读一下这个故事吧。

师:课文最后一小节又写了什么呢?请女生一起来读一读。

生:这一小节写祁黄羊受到悼公的称赞。(板书:受人称赞)

师:祁黄羊荐贤出以公心,“内举不避仇,外举不避亲”受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢?请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读,想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。

生:这两小节主要写春秋战乱,祁黄羊因公负伤,所以要辞职。因此可以用“因病辞职”来概括。

生:我觉得还可以用请求辞职,因为“请求”一词能让人感觉到祁黄羊也是考虑到自己腿脚有病,不适合再担当重任了,说明祁黄羊做事为国家着想,也反映他做事有分寸,值得人尊重。

师:讲得多好啊,简简单单的一段话,让她读“厚”了。

生:我觉得还可以用“主动辞职”来概括。因为职位虽高,但是祁黄羊并不贪恋,而是觉得自己腿脚有病会影响为国征战,所以我想用“主动辞职”来概括。

师:真佩服你们!是啊,祁黄羊作为当时的名将历……

师:“春秋战国战纷纷”……

师:让我们再一次来读读课文第一段吧,去感受一下祁黄羊一心为公,正直无私的高贵品质!

内容概括:这篇介绍了关于《祁黄羊》课堂教学实录之一,祁黄羊,希望对你有帮助!

19、生命生命课堂教案

教学目标:

1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

教学设想:

初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的.教学环节,层层深入,并采用讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

教学重点:通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

教学难点:揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。

教学方法:导、学、练

教学手段:多媒体辅助教学

课时安排:一课时

教学流程:

整体感悟

1.精心导入放音乐《命运》轻微播放)

同学们,中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。

我们今天给大家介绍的文章《生命,生命》,作者杏林子从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的文章《生命,生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章,感受作者的心灵。

2.自主探究

用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。

①这篇文章共写了几个事例?

②找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵。

⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用。

④赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好?

学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。

教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

3.学法指导

对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。

朗读方法:①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②理解文章内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解决思考题。

如:文章共写了几件事:三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。

找出自己感触最深的事例并品味赏析:允许有不同的选择,不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句:用朗读方法进行朗读。学生可以互评,互相观摩学习。

赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:如瓜子抗争一例中的竟然居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬十分敬佩)!能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教师总结:居然只有意外的意思,而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);倔强只是一种性格,不屈不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生的敬意。

4.合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章,进行合作探究学习,从文中找出作者对生命的三点思考。

学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流。学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结:

第一点思考,是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。

体验反思

1.质疑交流

文章结束了,研读学习后有哪些思考和体验?

大屏幕投影出思考质疑题:

①阅读本文后,自己的感受是什么?在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识?

②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?

学生可以交流;教师向学生质疑,学生回答;学生也可以向教师质疑,教师作答,形成研讨交流的学习过程。

教师将本堂课做总结:著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过:人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表自己的看法。

2.拓展延伸

请学生速读美国克伦・沃森的《生命,生命》,并与本文进行比较,通过比较阅读,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么?

学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结,指导学生能谈谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。

教师总结:

文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。

冰心老人说:宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。

延伸作业

写一则读后感,题目自拟,字数不限。

如:人生的启迪

读《生命,生命》有感

(板书设计习)

生命,生命

杏林子

飞蛾求生应当珍爱生命

瓜子抗争}让人生更有意义}

倾听心跳

20、番茄太阳课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于“番茄太阳”课堂教学实录之一_教学反思_课堂实录_教案_案例_课文,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

师生问好。

师:上午有个会议发给你们一块牌子,所有的小朋友们都向你们学习。你们高兴吗?你们学校的同学特别爱帮助人。我有个难题:有个虫子弄得耳朵我特别痒痒,你说怎么办?

生:用个棉签把他弄出来。

生:灌水把它弄出来

师:这个方法好吗?

生:不行。因为会弄出中耳炎来。

生:我把小虫引出来。

师:这个办法好。怎么引?现场一看就会有发现,你们往上看。

生:(抬头。)虫子爱光,把光照进耳朵,它就爬出来。

师:在迷路的时候,给它一丝光亮,它就自己爬出来了。

上课。

师:先看老师写课题。什么意思?

生:把蕃茄比作太阳。

师:你读过课文,肯定还有发现,你来说

生:把太阳比作蕃茄,可摸一摸。

师:看一看,老师的课题与文中有什么不一样?为什么?

生:不是真的,是一种说法。一种比喻。

师:一个架着双拐的阿姨,一个卖菜的,还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写,读完以后你有什么感觉?

生:感动。因为。。。所以。。。

师:写上。我就请你们用上这个关联词来说说你有什么感觉?

生:心酸。因为。。。所以。。。

师:写上。还有吗?请女同学来。

生:可怜。因为。。。所以。。。

师:有没有同学高兴?

生:我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩,社会给了她眼膜,而她懂得回报。

师:还有吗?

生:很佩服女孩。

师:还有吗?

生:我同情她。

生:我还觉得她天真,很喜欢她。

生:我还感到很心痛,心疼。

师:我们看这几个同学把自己的感受写上去。民主路小学同学不简单。今天我们再来读课文,看看我们有没有新的感受?

师:我今天给大家带来了礼物。(出示牡丹图)你认识吗?

生:我喜欢牡丹。

师:我真高兴。我来自河南洛阳牡丹。这两朵牡丹我会送给谁?

生:送给明明。

师:有没有别的想法?

生:应该送给阿姨

生:应该送给捐角膜的好心人。

生:我还觉得送给明明的爸爸。

生:送给医生。

生:你应该送给所有热爱帮助人的人。

师:我可以摸一下你的头吗?为什么摸你的头?因为你说得真好,多有爱心的孩子!我正没主意,大家来帮帮我。先读书,再想我该送给谁?然后有理有据地说服我。八个字;以理服人,以情感人。

生:自由读书,拿起笔画画,找根据。

师:你认为我应该把这个礼物给谁?

生:我认为你应该把这幅送给阿姨。阿姨很不开心,送给她,可以让她每天开开心心。

师:还有同学想要送给阿姨吗?

生:我。阿姨很有耐心。

师:其中有一段话看到明明,了解明明以后她是一个什么心情。

生:阿姨也很心疼。生读这段话,进行朗读训练。

师:明明就站在你面前,你想怎么跟她说

生:明明你长得很漂亮,长得象牙色的皮肤。。。

师:对五岁的女孩你还该怎样说话?

师:还有没有同学想把它送给别人?

生:我想把它送给医生。我觉得医生非常伟大,所以他应该读到。

师:还可以送给谁?

生:还可以送给她爸爸。因为是明明的爸爸让明明知道了蕃茄太阳。

师:这是你说的,我想听你读。

师:其实还有一个地方也在写爸爸,谁来读

生:让明明摸蕃茄,告诉明明太阳就是这样的。

师;你们发现了吗?爸爸出现了两次,两次都是在什么情况下?

师:爸爸仅仅是在教他认识蔬菜?

生:在认识生活。

师:还认识了什么?

生:云、雨

师:小时候,爸爸还会教她什么?假如拿起碗,拿起筷会怎么说?

生:让他摸一摸,告诉她名称。

师:明明所有的感觉都需要用其他的感觉来感受。明明是个孩子,一次两次她会认识吗?现在,我想用一句话来说:爸爸多像是明明的

生:爸爸多像是明明的眼睛。

师:你觉得父亲怎么样?自己先读一读第二自然段,然后我请同学站起来读。

师:在这一段中,有一个词语我们必须注意到,才能把它读好

生:来回

师:还有一个词?

生:耐心。一遍是学不会的,父亲是一遍又一遍地耐心地教她。

师:读书是语文学习的最佳方法。我们要把心放进去读,来体会爸爸是怎样跟他五岁的女儿交流?光读话。

师:你爱你的女儿吗?读出你的爱来。生读。师:还要慢一点,耐心一点,要让你的女儿读会。

师:是不是所有的文章都需要很响的声音来读?比如这篇文章要不要很响的声音来读?

生读。师:好不好?就像这样来一次。

师:还有没有同学觉得应该送给别的人?

生:应该送给那个捐角膜的人。

师:捐角膜有个规定,不知道受角膜的人。

师:还应该送给谁?

生:我觉得还应该把画送给明明,让她心里感到温暖。

师:还有谁觉得应该送给明明,谁能在书里找根据。

生:明明长大后,要把腿给阿姨。

师:谁来读一读明明献腿这部分,把故事情节也带上。

师:你们读这段有没有感动。通过你的声音把你的感动传达给别人

请两位同学读。

师:当你就是位阿姨,当明明在你耳边要把这件事告诉你,你会怎么想?

生:你真是太善良了。

师:一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子,当自己有一点好处的时候,就要把自己的东西送给别人,这是一般的爱心吗?师生齐读。生读旁白,师读明明。

师:还有妈妈,如果用一个字来概括妈妈,你用什么字?

生:笑,妈妈有自信的笑。

师:还有什么样的笑?

生:如果她笑,明明才会笑。

生:和蔼的笑,鼓励的笑,乐观的笑,高兴的笑。

师:同学们,我在读这篇文章的时候,我在想,五年之前,当他们知道明明是个盲孩的时候,一定有一个约定。你会想到是什么约定?

生:一定要把她培养成人。

师:即使眼睛治不好,他们都希望她是个心灵善良的人,心里洒满阳光的人。如果用一个字,让你来总结课文,你会用什么字?

生:爱

师;你们说我把这幅送给谁?

生:有爱心的人

师:我想把它送给大家。我想把他送给大家,因为只有有爱心的人,才会成为一个像明明一样心中有太阳的人。

听课随笔:

1、朗读的指导更加生活化!用告诉的语言来进行训练,让朗读的表达更贴近生活。

2、处在这个教学过程中,虽然学生也是有阅读体验的,但教师的步步引导人工雕琢的痕迹还是较浓的。

3、处教师说有一个词值得关注,但学生的回答却找出了两个词,这时候的答案应该是唯一的,如果不具备这样能概括的词,提问就不该这样问。

这节课的特色就在于教师的朗读指导,不是那种热情洋溢式的朗读,而是一种用心的领悟,生活式的语调。平平淡淡从从容容才是真。

开放的结构,多元的感受。

教者抓住一个“爱”字展开教学,围绕着“牡丹送给谁”这个问题让学生去寻求、去发现。

内容概括:这篇介绍了关于《“番茄太阳”》课堂教学实录之一,番茄太阳,希望对你有帮助!

21、修改病句课堂教案

复习目标:

1、了解修改病句的步骤。

2、知道病句的一些类型。

3、正确判断病因。

4、正确修改病句。让学生懂得修改病句的原则、

复习重点:了解修改病句的步骤。正确判断病因。正确修改病句。

复习难点:正确判断病因。正确修改病句。

复习准备:小黑板,有关练习题。

复习过程:

一、教师讲故事引入:有一个外出读书的女孩子,因为没有钱了,就写了一封信寄回给母亲说:“妈妈,我的线(钱)已经用完了,请快点寄点线来。……现在,经过几年的锻炼,我的肚子(胆子)越来越大了。……”

二、学生听完故事后,说说那个女孩子的信有什么毛病,然后结合自己实际(比如写信、写作文、写日记)说说出现过什么样的语病,最后结合自己学过的知识,说说平常常见的病句类型都有哪些。(学生先同桌讨论,然后组长汇报,老师板书:)

常见的病句类型有:

①误用错别②用词不当

③词序颠倒④前后矛盾

⑤成分残缺⑥答配不当

⑦误用标点⑧分类不当

⑨重复啰嗦⑩不合事理

三、老师出示小黑板,学生分析小黑板上病句,找出不当之处应用自己学过的修改符号(删、补、调、换)进行修改,说说自己是怎样进行修改的。

1、小黑板练习题:

①我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。

②在文娱晚会上表演了精彩的节目。

③这道题最后终于被解答出来了。

④数学作业他都做完了,只剩下最后一道题还没算出得数来。

2、学生说了之后,老师帮助学生归纳修改病句的方法:

①读:读懂句子,明确句子表达的意思

②查:查出病因。

③改:对没有表达清楚的部分进行修改。

④检查:检查句子是否改通顺,看看还有没有其它语病,是还改了句子原意。

老师总结出方法之后,再出示一道练习题给学生按照以上方法进行修改。

四、老师出示小黑板已经修改好的病句,让学生说说这样修改好不好,为什么?

①星期天,我穿上洁净的衣服,把脏衣服脱下来。

(修改为:星期天,我穿上洁净的衣服。)

②大家的眼睛都集中到主席台上。

(修改为:大家都集中到主席台上。)

学生讨论之后,老师进行总结:修改病句的原则是不改变原意,同时以最简洁的方法修改。

22、修改病句课堂教案

【三维目标】

1、知识与技能:掌握病句类型及病句解题技巧。

2、过程与方法:加强备考方法的指导,强化病句题型训练。

3、情感态度与价值观:掌握病句类型及病句解题技巧,了解汉语的多义性。

【教学方法】讲练结合,注重积累。

【课时安排】7课时

【教学过程】

第一课时

【考点阐释】

所谓“病句”,是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。它是历年来高考考查的一个重点。《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”,能力层级为D级。

【命题特点】

一般来讲,本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。

高考试卷中通常以两种形式进行考查:一是辨析病句,以选择题形式出现在第I卷中,这种形式占多数;二是修改病句,以主观题形式出现在第II卷中。

主要考查以下六种病句类型:表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。

【高考题例】

下列各句中.没有语病的一句是()(08江苏卷)

A。任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程,完全封闭的环境不可能带来文明的进步,只会导致文明的衰落。

B.推行有偿使用塑料袋,主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋,这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。

c.奥运火炬登顶珠峰,必须克服低温、低压、大风等不利的特殊气候条件,充分考虑登山队员登顶时可能遇到的各种困难。

D.将于2013年建成的京沪高速铁路,不仅能使东部地区铁路运输结构得到优化,而且有利于铁路运输与其他交通方式形成优势互补。

【答案】D

【教师解析】本题重点考查考生正确辨析病句的能力。病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余,结构混乱、表意不明、不合逻辑等。病句辨析一般使用主干分析法和枝叶分析法,即从语法角度对句子成分进行分析找寻病因。D项是正确的句子。A项语序不当,“碰撞、融合、交流”应改为“碰撞、交流、融合”。B项成分残缺,“培养”后面缺少宾语中心语,应改为“培养人们尽量减少使用塑料袋”的“习惯”。C项搭配不当,“克服”的应该是什么“困难”,不应是“特殊气候条件”。

下列各句中,没有语病句的一句是()(07江苏卷)

A、一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华,才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。

B、国家知识产权局有关负责人认为,国内专利申请的持续快速增长,表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。

C、苏通大桥建造的初衷是,拉近苏北、苏南的距离,进一步推动江苏省沿江开发战略的实施,具有十分重要的意义。

D、全球温室气体减排无论幅度大小,都为减缓地球温度的不断上升和海平面的持续上涨提供了可能。

答案:D教师解析:A项赘余,“提高”和“升华”重复;B项搭配不当,”意识”应为”增强”;C项属于句子句式杂糅,在“进一步”前加“对于”。

下列各句中,没有语病的一句是(06江苏)

A.去年入冬以来,少数目无法纪的人,任意偷窃、哄抢电线电缆厂大量物资,损失在百万元以上,目前警方已经立案侦查。

B.如何避免比赛过程中出现的不合法、不透明的暗箱操作现象,已经成为困扰本届组委会的首要问题。

C.建设部要求,各地要把风景名胜资源保护工作放在极其重要的位置,采取切实有效措施,保护风景名胜资源的真实性和完整性。

D.地铁紧张施工时,隧道突然发生塌方,工段长俞秀华奋不顾身,用身体掩护工友的安全,自己却负了重伤。

答案:CA缺少主语,“电线电缆厂”B“暗箱操作”即为“不合法、不透明”,表意重复。D搭配不当,“掩护”与“安全”不能搭配“奋不顾身”与“用身体”语意重复

下列各句中没有语病的一句是(05江苏卷)

A.人们的悲哀在于,应该珍惜的时候不懂得珍惜,而懂得珍惜的时候却失去了珍惜的机会。

B.这次外出比赛,我—定说服老师和你一起去,这样你就不会太紧张了,可以发挥得更好。

C.“新课标”要求,在教学中,教师的角色要由传统的“满堂灌”向学生学习的参与者和促进者转变。

D.很多人利用长假出游,怎样才能避免合法权益不受侵害,有关部门对此作了相关提示。

【答案】A

【教师解析】B项有歧义。“说服老师和你一起去”有两种理解,既可理解为“让老师和你一起去”,也可理解为“说服老师让他答应我和你一起去”。C项不合逻辑,“满堂灌”不是角色。D不合逻辑,去掉“不”,或把“避免”改为“使”)

下列各句中,没有语病的一项是(04江苏卷)

A.有人认为科学家终日埋头科研,不问家事,有点儿不近人情,然而事实却是对这种偏见的最好说明。

B.政府执法部门的各种罚没款必须依法上缴,不能截留自用,其经费只能来自国家财政拨款。

C.黄昏时分,站在山顶远远望去,只见水天相接处一片灯光闪烁,那里就是闻名中外的旅游胜地——水乡古镇东平庄。

D.现在许多小学允许学生上课时喝水、上厕所,甚至在老师讲课中插嘴,这些历来被看作违反纪律的行为已经得到纠正。

【答案】C

【教师解析】A句中“然而”表示对前半句话的转折,而“事实是说明”却承认了前面的偏见。应改为“事实证明这是一种偏见”。B项病因是句式杂糅,可说成“其经费只能来自国家财政拨款”或“其经费只能于国家财政”D项中学生们的种种行为,尽管被认可,但并非正确的做法,与句末的“纠正”的“正”不合。

三、高考病句考查规律(教师点拨与总结)

病句的类型主要有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

四、掌握判别病句的常规方法:

①找出主干。先找出句子的主、谓、宾,看是否残缺,是否搭配得当。如果句子主干没问题,就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。

②体会语意。如果结构没问题,可体味句子的意思,情趣和表达习惯,看逻辑方面是否有问题,否定是不是太多,指代是否明确,是否有歧义,用词是否妥贴,是否重复,词序是否正确,修辞得当与否等等。

③看关联词语是否用得恰当。

五、课堂训练

1、他做事认真,待人诚挚,在生活和工作中,确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量,感动和引导着周围的人们。

2、在社会主义建设中,应该发挥广大知识分子充分的作用。

3、万里无云,繁星满天,我们在一轮明月的照耀下漫步校园。

4、罗马尼亚艺术家的演出,博得了各界观众的热烈欢迎,对这次成功的演出给予了很高的评价。

5、昨天是转会截止日期的最后一天,中国足协又接到25名球员递交的转会申请。

6、这一桩发生在普通家庭的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论,要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

7、不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正判决,其根本原因是党风不正在作怪。

23、修改病句课堂教案

考纲解读:

1.掌握常见病句类型,准确辨识病句,

2.能依照句子愿意,准确修改病句,并能使用修改符号修改。

考点例析:

(一)常见病句类型

(1)用词不当

①感情色彩不当。

如:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。(“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。)

②关联词用错。

如:只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。)

(2)搭配不当

①主谓搭配不当。如:

他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”。)

②动宾搭配不当。如:

上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)

③主宾搭配不当。如:

这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“的劳动”)

④修辞语与中心词搭配不当。如:

他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当,应改为“很多”)

(3)成分残缺

①缺主语。如:

通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理。(“使”字,使“我”丧失了主语的作用,所以,应删去“使”)

②缺宾语。如:

看到他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”)

(4)语序不当

①逻辑语序不当

如:学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”)

②关联词语序不当

如:A:不但我信任他,而且信任他的朋友。

B:我不但信任他,而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同一主语时,关联词语在主语后边。如例A,两个分句的主语都是“我”,“不但”应在主语“我”后边;两个分句主语不同时,关联词语在主语前边。如例B,两个分句主语分别是“我”“人”,关联词语“不但”应放在“我”前边。)

(5)前后矛盾

①前后不统一。

如:能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况,所以,应删去“能否”)

②否定多余。

如:个别医生不讲医德,索要红包,医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任,加上“并非”,意思相悖,应去掉“并非”或去掉“不”)

③范围不清。

如:人们一走进教学楼就会看到,所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”,不宜并列,应说成“宣传画及其它图片”。)

(6)重复啰嗦

如:中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复,应删去任一个)

(7)表意不明(歧义)

如:牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”:应改为“牧童牵着牛,牛在吃草。”)

(二)修改病句的方法(原则)

1.检查文句,判明原因。先阅读原句,看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

2.先主后次,对症下药。如果是语法错误造成的病句,修改时,首先要找出句子的主干(主、谓、宾),看看是否残缺,搭配是否得当,结构是否混乱,并将发现的错误加以改正;然后再检查附加成分(定、状、补),把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。

3.修改病句应在不改变句子原意的基础上,采用:增(增加字词),删(删去多余字词短语),调(调整字词的顺序),换(更换其它字词)。不能另造新句。

强化练习:

1.在优裕的家里,子女一切得来容易,因而所以难以与长辈沟通。

2.我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。

3.为了推进素质教育,教师们正在努力改进教学质量。

4.晚会上表演了音乐、舞蹈和气功等文艺节目。

5.宁静的夏夜、繁星满天,明月高悬,我们在树下听故事。

6.参加这次活动的都是志愿者和中学生。

7.桔子、苹果、萝卜等水果含有丰富的维生素。

8.杨林同学的语文成绩不仅在全校很突出,而且在我班也名列前茅。

9.创新和实践,我认为它们最根本在于为人民服务。

10.为了防止非典疫情不再反弹,市领导要求各单位进一步加强管理,制定严密的防范措施。

11.在车长粗暴的干涉下,使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。

12.在建设三峡大坝的过程中,无论工人们遇到什么样的困难,他们却能披荆斩棘,一往无前。

13.记者又到学校采访到了许多王老师的事迹。

14.为了防止这类事故不再发生,我们必须采取有效措施。

15.中考失败,小镜伤心极了,他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊!

16.考生在考场上专心答卷,而场外的老师和家长无时无刻都在焦急地等待着。

17.改革开放二十年来,中国人的生活水平有了明显的增强。

18.扬州市歌《茉莉花》具有鲜艳的地方色彩。

19.在抗击非典的战斗中,护士叶欣的献身精神深深地激励、感染了众多的白衣战士。

20.升学考试即将来临,同学们都投入到全身心地复习迎考中。

21.我记得我们演过许多莎士比亚的戏。

22.这时,教室里没人,只有班长坐着读书。

23.《三国演义》这部电影出色地塑造了宋江、林冲、武松、鲁达等人的英雄好汉事迹。

24.几个学校的老师在讨论听取教学工作。

25.张大爷的头上头发全白了。

26.我跟他在同一个班,无论是学习还是工作,都给人留下了深刻的印象。

27.校门对面又开了一家卖饮料和汽水的小店。

28.新的班委会健全并建立了一系列班级管理制度。

29.我们一些足球运动员的技术水平没有多大改善。

30.要把我们的学生培养成为既有丰富的知识又有高尚的品质。

31.从他上学的那天起,语文对他就产生了浓厚的兴趣。

32.我将妈妈的一张张笑脸和一句句言语摄入镜头,制成相册。

33.中央工艺美术学院的每一位大学生将来都希望自己成为一个出色的美术家。

34.从他的发言里,给了我很大的启发。

35.我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。

36.团结一致是能否搞好工作的关键。

37.能否全面推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。

38.王老师告诉同学们,凡是被医院确诊为假性近视的同学,都得一律到医院用雾视法加以治疗。

39.国家发展生产力的根本目的是改善人民的生活水平。

40.在对松亭往上,路更险峻了。

41.《西游记》的作者是吴承恩的故居坐落在风光秀丽的淮安。

42.增强法律意识,提高自我表现保护能力,是青少年健康成长的需要。

43.中国珠峰登山队之所以能成功登上珠峰,是因为全体队员不畏艰险、团结协作的精神。

24、生命生命课堂教案

教学目标:

1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

教学设想:

初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的.教学环节,层层深入,并采用讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

教学重点:通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

教学难点:揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。

教学方法:导、学、练

教学手段:多媒体辅助教学

课时安排:一课时

教学流程:

整体感悟

1.精心导入放音乐《命运》轻微播放)

同学们,中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。

我们今天给大家介绍的文章《生命,生命》,作者杏林子从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的文章《生命,生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章,感受作者的心灵。

2.自主探究

用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。

①这篇文章共写了几个事例?

②找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵。

⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用。

④赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好?

学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。

教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

3.学法指导

对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。

朗读方法:①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②理解文章内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解决思考题。

如:文章共写了几件事:三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。

找出自己感触最深的事例并品味赏析:允许有不同的选择,不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句:用朗读方法进行朗读。学生可以互评,互相观摩学习。

赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:如瓜子抗争一例中的竟然居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬十分敬佩)!能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教师总结:居然只有意外的意思,而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);倔强只是一种性格,不屈不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生的敬意。

4.合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章,进行合作探究学习,从文中找出作者对生命的三点思考。

学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流。学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结:

第一点思考,是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。

体验反思

1.质疑交流

文章结束了,研读学习后有哪些思考和体验?

大屏幕投影出思考质疑题:

①阅读本文后,自己的感受是什么?在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识?

②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?

学生可以交流;教师向学生质疑,学生回答;学生也可以向教师质疑,教师作答,形成研讨交流的学习过程。

教师将本堂课做总结:著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过:人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表自己的看法。

2.拓展延伸

请学生速读美国克伦・沃森的《生命,生命》,并与本文进行比较,通过比较阅读,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么?

学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结,指导学生能谈谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。

教师总结:

文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。

冰心老人说:宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。

延伸作业

写一则读后感,题目自拟,字数不限。

如:人生的启迪

读《生命,生命》有感

(板书设计习)

生命,生命

杏林子

飞蛾求生应当珍爱生命

瓜子抗争}让人生更有意义}

倾听心跳

25、生命生命课堂教案

【教学重点】

引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。

【教学难点】

辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。

【教学方法】

1、朗读法:

本文选取三个寻常事例,抒发对生命全面而又深刻的理性思考,表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读,用心领会文意,感悟生命的意义。

2、自读点拨法:

本文为抒写人生感悟的精彩篇章,以学生自读和教师点拨相结合的方法,引导学生精细阅读,深入细致地探究文意,以养成好的阅读习惯。

3、比较法。

将课文与美国克伦・沃森的同题文章品评比较,培养赏析能力。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点

抓文章主题词,理解文意。合作探究,领会写作意图。比较阅读,培养赏析能力。

〖教学步骤

一、导语设计

设计(一)

同学们,俗话说“人活一世,草木一秋”,当生命成为一个不争的事实时,所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下,使生命河流光彩有力,无论构成背景的是快乐,还是痛苦。因此,礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》,就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中,接受生命的洗礼。

设计(二)

女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化。病痛中,她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐,观照寻常的生命现象,抒发的感悟便多了几分亲近和自然,《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天,就让我们一同走进作品,与作家对话,去感受有意义的生命之歌。

二、诵读感知,把握文意

1、学生轻声诵读课文,标示出各语段序号,勾画并疏解生字词:

投影:

⑴ 给加粗字注音:

小憩(qì) 辜(gū)负 骚(sāo)扰 庸(yōng)碌

擎(qíng)天撼(hàn)地 糟蹋(tà)

⑵ 释义:

小憩:休息一会儿。憩,休息。

擎天撼地:形容力量巨大。擎,举起。撼,摇动。

肃然起敬:由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然,形容十分恭敬的样子。

糟蹋:浪费或损坏。

庸碌:形容人平庸,没有作为。

应许:答应。

骚扰:使不安宁;扰乱。

26、最佳路径课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于最佳路径课堂教学实录之二_案例_课文_课堂实录_教案_教学反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学目标:

1.认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标:培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标:感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。

教学过程:

一、复习导入。

上节课我们认识了世界建筑大师格罗培斯(生齐说),并且了解了文章的主要内容。指名(2-3名)

师:同学们说得真好,格罗培斯就是按照“给人自由,任其选择”的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书:“给人自由,任其选择”

课后我让同学们去读书,去发现问题,现在就请同学们把你的问题提出来。

好,同学们问得很好,现在我们就带着这些问题再去读读课文,看看你能回答哪些问题?

二、跟随学生的脚步学习课文。

1、生们各自读课文,师巡视了解情况。

师:老师刚才注意看了一下,有些人做得很好,边读还边做着记号,真是“不动笔墨不读书”啊。

指名回答学生提出的问题。

如果全部回答完,

师:同学们的读书效率真高,读了一遍,就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文——默读课文(就是不出声地读),思考:课文哪儿给你留下了深刻的印象?多读几遍想想为什么?

本次没有回答完这样引导:

师:同学们已经做得很好了,剩下的这几个问题,正是本文的难点,等我们学完了本课,这些问题也就解决了。现在我们换一种方式再读课文——默读课文(就是不出声地读),思考:课文哪儿给你留下深刻的印象?多读几遍想想为什么?

学生们各自读课文,师巡视指导。

三、边交流边理解课文内容。

师:同学们刚才读得非常认真,谁首先来说说:这篇文章哪儿给你印象深刻?(学生提到哪里,就跟到哪里)

1、生:我印象最深的是第6节,迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。(师相机出示第6小节的内容)

师:走在这样的小路上一定很舒服吧。你把这一小节读一下吧,读出那种优雅的感觉。

师:(如果读得不好)可以问:还有同学有与他同样的感觉吗?也试试读读。

读得不错,我们一起读一遍。

师问:迪斯尼乐园里一开始有路吗?请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么情况?

生:人们会在草地上踩出各种各样的路。

师:这些路是什么样的呢?

生:有宽有窄,优雅自然

师:怎么会出现这种情况的呢?

生:宽的地方说明走的游人多,窄的地方说明走的游客少。

师:大师看到这种情况后怎么做的啊?

生:按照足迹,铺设了人行道。

师:说得好,它是游人自由选择的结果,符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的用心良苦。

师:让我们再一次的去体会那路径设计的高明,让他深深地印在脑海里,一起把第6节读一下。

2、生:我印象深的是第七节,我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

生:我印象深的也是第七节,我记住了这个时间——1971年。

师:(把1971写在黑板一侧)让我们记住这个时间,这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。

(全班同学一起读1971。)

3、生:第二节给我留下了深刻的印象。(师相机出示第二节内容)

师:为什么这儿给你留下了深刻的印象呢?你从这里看出格罗培斯是个怎样的人?

生:他很认真,很细致。

生:他是个追求完美的人。

师:你是从哪些词语看出来的呢,我们一起到书中去找一找,把它画下来,并去读一读,用心去体会一下。

(四十多年、无数个难题、最微不足道的、已修改了五十多次,没有一次,更加焦躁等词去体会。)

师:(赞同地)谈得很好,我们可以用哪些成语来形容他呢?(一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美)师相机板书。

师:正是因为格罗培斯的严谨踏实,追求完美,才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么?(再指名学生读第二节,特别强调最后两句。)

生:我觉得遇到困难不要退缩,只要动脑筋,总会有办法。

生:当遇到困难时,可以先冷静地思考一下,然后再去想解决的办法。

师:看来同学们读书真动脑筋思考了,的确有收获。

齐读第二小节,体会格罗培斯那对待工作的态度。

4、现在我们继续去分享这份收获,谁再来谈谈他的想法,你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。

生:我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。

师:这就是获得设计大奖的根本原因!也是我们今天学习的重点。自读课文3、4自然段,用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子,对比着读,说说自己的体会?(学生读书,讨论)

(“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝”,而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”,结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。

生:别人都是大声吆喝、叫卖,但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎,摘一篮葡萄。

自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

词语积累:无人问津人满为患;门可罗雀门庭若市;冷清;红火

师:你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗?为什么?

生:我觉得比较自由,想摘什么样的葡萄,可以自己拿主意。

生:不受限制,自由自在。

生:因为老太太的葡萄园“无人看管”,所以大家就可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄,同时享受到亲自采摘的乐趣。)

生:我想拿多少拿多少,没有人管。(学生大笑。)

师:老太太这样信任你,应该用诚实回报人家,你这是君子之为吗?大家再看课文,文中说:“当他的车子拐入一个小山谷时,发现那儿停满了车”说明什么?

生:大家都是很诚实,讲究诚信的,要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。

师:从这一节中大家了解了获得最佳路径的原因,那么你还从这一节看出什么?

(学生再读书,回答不出来。)

师:(点拨)格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示,你有什么想法?一般的路人会有这样的想法吗?

生:(举手)噢!格罗培斯注意观察,善于动脑。

师:(赞许地点头)对,格罗培斯有一双善于发现的眼睛。这就是一般的路人不能发觉的原因,所以我们要象他学习。

那么格罗培斯想到了什么呢?指名读。

生:“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。”

因为正是老太太给他的启发,才让他有了灵感,设计了最佳路径。

(师对学生说)哎呀,这个司机有点糊涂了,想一想,上车后他们会说些什么?学生合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,每对至少两次,联系上下文,说出设计方案,了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。

司机问:“?”

格罗培斯说:“。”

总结:同学们刚才说得很好,把自己对课文的理解都说出来了,从中也学到了不少,假如此时格罗培斯现在就在我们得眼前,你会对他说些什么呢?

生:格罗培斯,你不愧是世界建筑大师,

生:你做细小得事情都那样一丝不苟,实在是我们学习得榜样。

生:格罗培斯,你善于向成功人士学习,我也要向你学习。

四、路径已经设计出来了,假如你现在就是格罗培斯,你准备怎么样向评委们介绍你的设计原因?假如你是评委,你会怎么去评定这条路径,同桌先讨论一下,我们马上来个模拟的评审会?

五、所以鲁迅说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”,格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文,再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。有感情地朗读全文。

六、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功,你们从格罗培斯身上得到了什么?联系生活实际寻找生活中得最佳路径。格罗培斯得成功给我们揭示了一个道理:不知道怎么办得时候,顺其自然,也许就是格最佳得选择。

七、作业

1.朗读课文

2.把你内心感受最深的句子写下来

内容概括:这篇介绍了关于《最佳路径》课堂教学实录之二,最佳路径,希望对你有帮助!

27、生命生命课堂教案

【教学目标】

通过品读课文,揣摩事例蕴涵的意思,引导学生珍爱生命。

【教学重、难点】

领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。

【课前准备】

1、学生:

预习课文,选择性阅读有关热爱生命的故事。

2、教师:

多媒体课件。

【教学过程】

一、读题质疑,整体感知文本5分)

1、同学们,今天我们要学习的课文是──齐读课题:生命生命)

2、和以前学的课题相比,你发现了什么?如果让你在两个生命后加标点,你认为加什么符号合适呢?自由读读课文,理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的。

3、学生自由读文。

4、抽答,并请该生讲这样加的理由。

二、沉浸体验文本:生命是什么生命的存在)18分)

1、齐读课文第一自然段。

2、通过读文,我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?三个)默读2、3、4自然段,看看分别讲了什么事例?

3、读后交流:

⑴ 第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?围绕这一中心问题,引导学生通过朗读、交流,体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)

⑵ 第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?围绕这一中心问题,引导学生通过谈感受、朗读,体会到香瓜子顽强的生命力。)

⑶ 第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?

4、从课文的三个事例中,你感悟到生命是什么了吗?

5、让我们走进生活,看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?课件演示)抽生答)

6、小结并过渡:

从课文的三个事例中,从这些画面上,我们认识了生命,感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了,她也由此产生了如何对待生命的思考。三个事例引发了作者哪些思考呢?

三、精读感悟文本:善待生命让生命光彩有力)15分)

1、这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4、5自然段,勾出相关语句。

2、抽生答,再齐读。

3、引领正确的价值观:

让生命光彩有力

课件出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度,用了两个关键词,你能找出来吗?

⑴ 怎样叫白白地糟蹋?不珍惜生命,白白浪费时光)

⑵ 怎样叫好好使用生命呢?我们再联系上下文来理解。学生由文中事例及第5自然段内容理解)

⑶ 通过举例子的方法深入理解:

你知道哪些人是好好使用自己生命的?生举例子)

⑷ 刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话,看还有没有不明白的地方。

⑸ 通过课外资料了解作者的思想转变,从而深入领会该句。

⑹ 明白了生命的真谛后,杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。

⑺ 课件出示:

杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。

四、回归课题,拓展升华2分)

这节课,我们围绕这两个符号解读了作者对生命的思考和感悟。通过本节课的学习,我想你对生命也有了自己的理解和体会。在这两个生命后还可以加什么符号呢?能说说你的思考吗?

【板书设计】

生命生命

求生的飞蛾

生长的瓜苗 热爱 光彩有力

沉稳的心跳

28、生命生命课堂教案

【教学重点】

引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。

【教学难点】

辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。

【教学方法】

1、朗读法:

本文选取三个寻常事例,抒发对生命全面而又深刻的理性思考,表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读,用心领会文意,感悟生命的意义。

2、自读点拨法:

本文为抒写人生感悟的精彩篇章,以学生自读和教师点拨相结合的方法,引导学生精细阅读,深入细致地探究文意,以养成好的阅读习惯。

3、比较法。

将课文与美国克伦・沃森的同题文章品评比较,培养赏析能力。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点

抓文章主题词,理解文意。合作探究,领会写作意图。比较阅读,培养赏析能力。

〖教学步骤

一、导语设计

设计(一)

同学们,俗话说“人活一世,草木一秋”,当生命成为一个不争的事实时,所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下,使生命河流光彩有力,无论构成背景的是快乐,还是痛苦。因此,礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》,就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中,接受生命的洗礼。

设计(二)

女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化。病痛中,她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐,观照寻常的生命现象,抒发的感悟便多了几分亲近和自然,《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天,就让我们一同走进作品,与作家对话,去感受有意义的生命之歌。

二、诵读感知,把握文意

1、学生轻声诵读课文,标示出各语段序号,勾画并疏解生字词:

投影:

⑴ 给加粗字注音:

小憩(qì) 辜(gū)负 骚(sāo)扰 庸(yōng)碌

擎(qíng)天撼(hàn)地 糟蹋(tà)

⑵ 释义:

小憩:休息一会儿。憩,休息。

擎天撼地:形容力量巨大。擎,举起。撼,摇动。

肃然起敬:由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然,形容十分恭敬的样子。

糟蹋:浪费或损坏。

庸碌:形容人平庸,没有作为。

应许:答应。

骚扰:使不安宁;扰乱。

29、我爱妈妈故事教案一等奖

  我爱妈妈故事教案已经为大家准备好啦,老师们,大家可以参考以下教学设计模板,整理自己的教学思路!

  活动目标:

  1.感受妈妈养育孩子的辛苦以及对孩子的爱。

  2.爱妈妈,会帮妈妈做力所能及的事。

  活动准备:

  PPT、视频《世上只有妈妈好》

  活动过程:

  一、以儿歌引出主题

  师:我们小朋友都学过一首儿歌叫《我爱妈妈》,你们会念吗?那我们一起来念一念。你们爱你们的妈妈吗?今天老师这里有一位小朋友叫红红,她也说非常爱自己的妈妈,我们一起来听一听她和她妈妈之间的故事。

  二、教师讲述故事

  1.出示图片一至四

  师:红红生病了,躺在床上难受极了,你们猜,谁来帮助她?

  妈妈看到红红生病了,是怎么做的?(妈妈抱着红红去医院,急的满头大汗)

  红红躺在医院的床上,妈妈是怎么照顾她的?(妈妈一直不敢睡觉,陪在红红身边,还喂她吃药)

  红红的.病好了,妈妈变得怎么样了?(妈妈变得很高兴)

  2.小结

  师:红红的病能够好的那么快,全靠妈妈及时的送她去医院,而且还很细心的照顾红红,所以红红的病才会好的那么快,她的妈妈对她那么好,红红可爱她的妈妈了。

  三、师幼集体交流

  1.妈妈对你的爱

  师:红红很爱她的妈妈,她的妈妈也很爱她,那小朋友,你们的妈妈爱你们吗?你们的妈妈是怎样爱你们的?会为你们做什么事?(洗衣服、洗碗、给孩子洗澡)

  2.宝宝对妈妈的爱

  师:妈妈爱你们,那你们爱妈妈吗?那你们是怎样爱你们的妈妈的,你们可以为

  课后反思:

  本次我教坛新秀开课,我收到的开课内容是小班社会《我爱妈妈》。妈妈,是每个人生命中最重要的人,她也是最懂我们,最愿意为我们付出的那个人。

  目标设为两点:1、感受妈妈养育孩子的辛苦以及对孩子的爱。2、爱妈妈,会帮妈妈做力所能及的事。

  根据活动的预设,我采用《我爱妈妈》这首儿歌来导入主题,用一组简短的图片故事:红红生病了,她妈妈很担心,带她上医院看病,辛苦照顾她来引出妈妈养育孩子的辛苦,从而体会妈妈对孩子的爱。接下来,我针对两个方面和孩子展开讨论。首先是妈妈对孩子的爱,让孩子说说自己的妈妈是如何爱他的。有的孩子说妈妈会陪我一起玩、有的孩子说妈妈会做好吃的东西给我吃、有的孩子说妈妈会给我买衣服和玩具。然后我再让孩子说说自己对妈妈的爱,情孩子说说,自己该如何爱自己的妈妈。最后以歌曲《世上只有妈妈好》来结束本次活动。

  可能小班小朋友由于年龄特点,语言表达能力不是很好,所以他们总是会比较经常性的重复一样的回答。而且我的本次活动中,对于说教的部分有点偏多,对于小班孩子来说,还是比较喜欢动一动,像动手画一画自己的妈妈等环节也是非常不多的。

30、我爱妈妈故事教案一等奖

  活动目标:

  1、感受妈妈养育孩子的辛苦以及对孩子的爱。

  2、爱妈妈,会帮妈妈做力所能及的事。

  活动准备:

  PPT、视频《世上只有妈妈好》

  活动过程:

  一、以儿歌引出主题

  师:我们小朋友都学过一首儿歌叫《我爱妈妈》,你们会念吗?那我们一起来念一念。你们爱你们的妈妈吗?今天老师这里有一位小朋友叫红红,她也说非常爱自己的妈妈,我们一起来听一听她和她妈妈之间的故事。

  二、教师讲述故事

  1、出示图片一至四

  师:红红生病了,躺在床上难受极了,你们猜,谁来帮助她?

  妈妈看到红红生病了,是怎么做的?(妈妈抱着红红去医院,急的满头大汗)

  红红躺在医院的床上,妈妈是怎么照顾她的?(妈妈一直不敢睡觉,陪在红红身边,还喂她吃药)

  红红的病好了,妈妈变得怎么样了?(妈妈变得很高兴)

  2、小结

  师:红红的病能够好的那么快,全靠妈妈及时的送她去医院,而且还很细心的照顾红红,所以红红的病才会好的那么快,她的妈妈对她那么好,红红可爱她的妈妈了。

  三、师幼集体交流

  1、妈妈对你的爱

  师:红红很爱她的妈妈,她的妈妈也很爱她,那小朋友,你们的妈妈爱你们吗?你们的妈妈是怎样爱你们的?会为你们做什么事?(洗衣服、洗碗、给孩子洗澡)

  2、宝宝对妈妈的爱

  师:妈妈爱你们,那你们爱妈妈吗?那你们是怎样爱你们的妈妈的,你们可以为

  课后反思:

  本次我教坛新秀开课,我收到的开课内容是小班社会《我爱妈妈》。妈妈,是每个人生命中最重要的人,她也是最懂我们,最愿意为我们付出的那个人。

  目标设为两点:

  1、感受妈妈养育孩子的辛苦以及对孩子的爱。

  2、爱妈妈,会帮妈妈做力所能及的事。

  根据活动的预设,我采用《我爱妈妈》这首儿歌来导入主题,用一组简短的图片故事:红红生病了,她妈妈很担心,带她上医院看病,辛苦照顾她来引出妈妈养育孩子的辛苦,从而体会妈妈对孩子的爱。接下来,我针对两个方面和孩子展开讨论。首先是妈妈对孩子的爱,让孩子说说自己的`妈妈是如何爱他的。有的孩子说妈妈会陪我一起玩、有的孩子说妈妈会做好吃的东西给我吃、有的孩子说妈妈会给我买衣服和玩具。然后我再让孩子说说自己对妈妈的爱,情孩子说说,自己该如何爱自己的妈妈。最后以歌曲《世上只有妈妈好》来结束本次活动。

  可能小班小朋友由于年龄特点,语言表达能力不是很好,所以他们总是会比较经常性的重复一样的回答。而且我的本次活动中,对于说教的部分有点偏多,对于小班孩子来说,还是比较喜欢动一动,像动手画一画自己的妈妈等环节也是非常不多的。

31、我爱妈妈故事教案一等奖

  名称:

  我爱妈妈

  目标:

  了解妈妈辛苦的劳动与自己的关系,爱惜妈妈劳动成果。

  爱妈妈,乐于帮妈妈做力所能及事情。

  准备:

  经验准备:

  1、观察妈妈下班回家及双休日一天都做什么。

  2、家庭配合:为妈妈拍照,拍摄作家务照片,布置“好妈妈”园地。

  材料准备:纸、笔、录音机、废旧材料、手工操作卡

  过程提示:

  1、引导幼儿共同欣赏,观看照片,回忆妈妈的劳动,进行讨论,提出问题:

  “妈妈下班后或双休日为你和爸爸做什么事?”“如果不干这些事情行不行,为什么?”“妈妈赶了这么多活,会怎么样?”“你是怎样想的,用什么方法去爱妈妈?”“怎样让妈妈知道你爱她,你懂事了?”

  2、教师帮助、支持幼儿用自己喜欢方式表达对妈妈的爱(如:为妈妈画画、制作礼物、写祝福话、录音等)

  3、相互交流与欣赏,并讨论今后自己帮妈妈做什么?”

  观察重点:

  1、观察幼儿在活动对妈妈辛苦劳动态度

  2、不同表达方式、技能与情感体现。

  延伸:开展妈妈节日亲子活动,“夸妈妈”“我帮妈妈做……”主题活动。

32、三个儿子课堂课堂教案一等奖设计

  教学理念:

  让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。

  教学内容:

  人民教育出版社语文二年级下册第六单元23 三个儿子

  学习目标:

  1、提高学生独立识字能力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。

  2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

  3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。

  教学重点及难点:

  识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

  课前准备:

  小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》

  教学过程:

  一、巧设悬念导入新课(引发学生好奇心,为学习本课激趣)

  1、出示图片,看到几个儿子?

  2、出示老爷爷说的话:三个儿子?老爷爷说:不对吧,我可只看见一个儿子。

  3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?

  4、揭题:23 三个儿子(齐读课题,指导轻声)

  二、初读感知感受情趣

  1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)给学生自主学习生字的空间、时间。

  2、趣味检查识字情况

  小黑板出示:(词语做成苹果状)

  我会读

  嗓子晃荡胳膊停下

  拎着水桶沉甸甸

  既聪明又有力气

  1)同桌互读(抢摘苹果)

  2)个别展示读(我能行)

  3)指导难读的字,以沉甸甸一词为例。举例ABB式词语。

  4)单个生字认读,设计大风车游戏。

  3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)

  三、创设氛围情动你我

  1、课中操,(进入情境,创设氛围,引出重点句)

  2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  四、多样练读领悟情感

  1、分层朗读

  1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?

  2)谈自己的妈妈。(说说是怎么累怎么辛苦)体会真情

  3)感情朗读,读出对妈妈的感情。

  2、升华情感

  1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。

  1、一个妈妈说:我的的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

  2、又一个妈妈说:我的`儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

  2)儿子在妈妈的心目中是怎么样的?

  3)指导理解第三个妈妈的话:有什么可说的,他没有什么特别的地方。

  4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)

  5)领悟升华

  聪指导看字形。听师范读拎水的句子,

  A、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)

  B、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)

  C、让学生用心体会用口说说,你此时的感受。

  (再一次体会妈妈的累)全体深情朗读表演读

  3)如果你看到了会怎么做?你会说些什么?(联系实际发散、创造)

  四、再读课文突破难点

  1、默读课文,思考:三个儿子中谁做得最好?

  2、小组交流反馈据学生回答板书:孝顺

  3、重新出示老爷爷的话:三个儿子?老爷爷说:不对吧,我可只看见一个儿子。

  4、理解老爷爷的意思。

  五、拓展延伸情满课堂

  1、优化板书,回归整体。

  2、总结全文,升华情感。

  第二课时

  一、教学目标:

  1、巩固、复习生字。

  2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

  3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

  二、教学过程:

  (一)、复习生字:出示课件:游戏:小猫走迷宫;

  (夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!

  (二)、生活情景导入:

  小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?(指名说)

  你还能加上你妈妈的表情、动作,来说说吗?

  (三)、朗读指导:

  这里,还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢,

  1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈的语气来。

  交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。

  2、分组练习:如果你是妈妈,你会怎么夸奖你的儿子?会是怎么样的语气呀?

  在小组里面和你的小伙伴先练一练。

  3、课件出示:第一个妈妈的话。(指名几生读)

  生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?

  你能不能说得再自豪(骄傲)一点?

  4、课件出示(另一个妈妈的话):另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的?(指名生读)

  大家听听,他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?

  交流读,评价,提高。

  5、两个妈妈都夸奖自己的孩子,觉得自己的孩子很了不起,可是第三个妈妈什么也没有说,为什么呀?(指名生回答)出示妈妈的话,你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀?你能用朗读来表现吗?

  6、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)

  指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?

  7、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?

  请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)

  交流展示:

  看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么/想说什么?

  8、这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下,来扮演最后一个妈妈和老爷爷,读读这两句话,该读出怎么样的语气来?

  9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)

  10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?(和同桌一起表演)

  11、展示表演的结果:请两组小朋友来表演对话,随机点拨升华主题。

  (四)、小结:读读、议议

  你认为我们要学习哪个孩子,为什么?该怎么样孝敬父母亲?说说你是怎么帮助父母亲做事的?

33、中班讲故事小蝌蚪找妈妈教案

《小蝌蚪找妈妈》是人教社语文一年级下册第34课以及2017版二年级上册第1课的课文,下面是小编收集整理的中班讲故事小蝌蚪找妈妈教案,欢迎阅读参考!

教学目标:

1.认识“塘、脑”等14个生字,读准多音字“教”,会写“两、哪”等10个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

3.结合课文内容,借助课文图片,按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

教学重点:

1.认识“塘、脑”等14个生字,读准多音字“教”,会写“两、哪”等10个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

3.结合课文内容,借助课文图片,按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学难点:

通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

学情分析:

本文是一篇科普小童话,选编本文,旨在激发学生对大自然的关注,感受大自然的神奇,依托文本,对学生进行分角色朗读的训练。课文按照事情发展的顺序进行叙述,条理清楚,语言生动有趣,对话较多,易于激发学生的学习兴趣。二年级的学生,具备一定的生活常识,对大自然充满了好奇之心,对这种科普童话具有天然的兴趣,在教学中,教师要充分利用这一学情,鼓励学生通过各种途径搜集相关资料,了解蝌蚪长成青蛙的过程并指导学生深入阅读课文,找出蝌蚪长成青蛙的几个关键变化,整体把握故事情节并在学生熟读课文、理解课文的基础上对学生进行分角色朗读和讲故事的指导。另外,本课生字较多,在学习的时候,要运用一年级学过的识字方法,如熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字换偏旁等进行识记,这样才能把生字记得又牢又准。

教具准备:

课件;小蝌蚪、小青蛙的相关知识

课时安排:

2课时

第一课时

教学目标:

1.认识“塘、脑”等14个生字和1个多音字“教”;会写“眼、睛”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

3.初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学重点:

1.认识“塘、脑”等14个生字和1个多音字“教”;会写“眼、睛”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

教学难点:

初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学过程:

一、猜谜激趣,引入新课

1.教师出示一则迷语。

“大脑袋,长尾巴,

穿着一件黑衣裳,

常在水中游啊游,

长大以后吃害虫。”

学生自主朗读并猜出迷底是“小蝌蚪”。(教师相机板书“小蝌蚪”)

2.教师出示小蝌蚪的图片,学生观察并说说蝌蚪长什么样子。

3.教师过渡:这群可爱的小蝌蚪在水里游来游去,它们究竟想干什么呢?

今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文《小蝌蚪找妈妈》。请伸出小手,和老师一起把课题补充完整。板书:找妈妈。

4.读了课题你想知道什么?就让我们带着这些问题一起走进课文吧!请同学们打开书。

二、初读课文,自主识字

1.自读课文,圈出不认识的生字。

2.同桌合作,读准每个字音。

出示学习建议:

(1)同桌先互相教一教不认识的字。

(2)然后再读一读。先读一遍课文。再读一遍认字表的生字。

老师发现,同学们越来越会合作学习了!课文中的字音都能读准了吗?细心的同学一定发现在认字表中有一个蓝色的字,它是多音字。

3.学习多音字:“教”。

出示:认字表

(1)查字典,根据字义,辨析“教”字两个读音用法,并组词。

让我们把这个字送到课文的句子中读一读,看看它读哪个音呢?

(2)出示句子,指名读,齐读。

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

4.课文中还有很多词语朋友和我们捉迷藏呢,让我们开着小火车把它们找出来吧!在火车头的带领下,你们的小火车开得可真快呀!

5.读整屏词语。

池塘脑袋黑灰色哇捕食迎上去阿姨

宽嘴巴头顶披着鼓着两条

哪里眼睛肚皮孩子跳上来

6.分组识词,巩固字音。

(1)图片识词:池塘、水塘、鱼塘、荷塘

仔细观察图,你有什么发现?

它们都是有水的池子。

对,这就是“塘”。小蝌蚪就生活在池塘里。看,它来了,还给咱们带来了一些词语。男生读一个,女生读一个。

(2)小蝌蚪送词:脑袋口袋袋子袋鼠。

这些词中都有“袋”,是衣兜或用布、皮等做成的.盛东西的器物。

指名读前两个词,强调“袋”读轻声。

指名读后两个词,强调“袋”读四声。

齐读四个词语。

再读一读这个词语:黑灰色。

这是描写小蝌蚪样子的词语。小蝌蚪长什么样?我们一起来读一读句子中变红的部分,把它的样子记在心里。

池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。

(3)迎上去追上去。

你有什么发现?(迎和追都带有“辶”,和行走有关)

把这两个词语放回到句子中读一读,边读边想一想:什么是“迎”,什么是“追”。(左三组读第一句,右三组读第二句)

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着“妈妈,妈妈!”

谁来说一说什么是“迎”,什么是“追”。

出示图:同学们,你们看小蝌蚪向着鲤鱼妈妈面对面游过去,就是“迎”。

出示词语:(齐读)如:欢迎、迎接、迎风、迎面

同学们,你们看小蝌蚪在乌龟的后面加快速度赶上去,就是“追”。

再读一读这两个字:追迎。

看小蝌蚪甩着长长的尾巴,又给我们带来了什么?

(4)出示表示动作的词语。

甩着(长长的尾巴)

这几个词语是描写谁的样子时用到的?(青蛙)谁能补充完整。

披着(碧绿的衣裳)

露着(雪白的肚皮)

鼓着(大大的眼睛)

你能仿照例子用“甩、披、露、鼓”这几个表示动作的词语说句话吗?

让我们把这些短语送回到句子中,一起读一读,记住小青蛙的样子。

他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

三、游戏识字,巩固字音

1.抽读字卡。

(1)两皮孩哪

组词:皮孩

形近字区分:

哪和那哪:表示疑问。(哪里)(哪个)(哪样)

那:表示较远的人或事物。(那边)(那里)(那个)

(2)宽积累反义词“窄”。

2.字形小魔术。

四、观察字形,指导写字

1.读“顶、肚、眼、睛、跳、孩、哪”。

2.整体观察,抓特点。

一看结构抓特点:

左右结构,左窄右宽,左右一家。

二看占位抓重点:“顶”和“跳”字:最后一点是点。

“睛”右边“青”字下边的“竖”压竖中线。

“顶”右边“页”字的“竖”压竖中线近竖中线起笔。

“孩”:最后一点是点。

“跳”右边“兆”字的“竖撇”压竖中线。

三看笔顺记心间:书空

3.自己书写生字。

4.展示评价。

五、再读课文,了解大意

1.让我们把生字词送到课文中再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。边读,边标出自然段。

2.反馈自然段。(6个)

3.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到了哪些小动物?

4.交流汇报,适时小结。

小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到了__________,__________和__________。

六、回扣质疑,延续下文

小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到这些小动物会说些什么?它最后是怎样找到妈妈的?它们的身体又发生了什么样的变化?下节课我们继续学习。

第二课时

教学目标:

1.复习“塘、脑”等14个生字,会写“两、皮”等3个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。

3.结合课文内容,借助课文图片,按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

教学重点:

1.会写“两、皮”等3个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。

3.结合课文内容,借助课文图片,按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学难点:

通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

教学过程:

一、复习词语,导入新课

1.选择读音,巩固用法。

教师(jiàojiāo)教书(jiàojiāo)

教课(jiàojiāo)教育(jiāojiào)

2.复现词语,巩固读音。

披着鼓着脑袋眼睛孩子宽嘴巴

两条肚皮

二、观察字形,指导书写

1.读“两、宽、皮”3个字。

2.整体观察,抓特点。

一看结构抓特点:

宽:上下结构,上宽下窄。

皮、两:独体字,居于田格中间。

二看占位抓重点:

“宽”:最后一笔是竖弯钩。

“两”:里面的两个人字,第二笔是点。

“皮”:的第一笔是横钩,第二笔是竖撇,第三笔“竖”压竖中线。

三看笔顺记心间:书空。

3.自己书写生字。

4.展示评价。

5.书写“快活、哪里”等8个词语。

今天的字我们就写到这里,把小铅笔放回家。

三、承接质疑,理解课文

师谈话:小蝌蚪在找妈妈的过程中,不仅身体发生了很多的变化,而且还发生了很多有趣的事,这节课就让我们一起跟随可爱的小蝌蚪,踏上寻找妈妈的旅程吧!请同学们打开书。

小蝌蚪开始长什么样?谁来给大家读一读。板书:小蝌蚪

(一)学习第1自然段,熟悉蝌蚪的样子

1.指名学生朗读第1自然段,其他学生认真倾听,想一想小蝌蚪的样子。

2.指名学生交流。

小蝌蚪的样子多可爱呀!

3.看着图片,带着体会一起来读一读。

池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。

(二)学习第2自然段,了解第一次找,体会好奇的心情

过渡:这么快活的小蝌蚪,在池塘里游来游去,过了几天,它们的身体发生了什么变化?他们看见鲤鱼阿姨说了什么?做了什么?板书:鲤鱼

1.先出示第2自然段。

出示学习提示:1.用圆圈画出小蝌蚪说的话,用波浪线画出鲤鱼妈妈说的话。

2.用圆圈圈出表示小蝌蚪动作的词语。

(1)自己朗读课文,边读边思考问题,并进行批画。

(2)反馈问题。

①交流小蝌蚪的身体发生什么变化,出示第2自然段句子:

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。

学生读划线的句子,老师顺势板书:长出两条后腿。

②订正句子,圈动词。板书:“迎”。

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。你们到那边去找吧!”

3.分角色朗读对话。

(1)指两名学生朗读对话。

(2)读变红的词语:阿姨。

(3)指导朗读对话。

小蝌蚪称呼鲤鱼为阿姨,多么有礼貌呀!这句话该怎么读呢?男生来读一读小蝌蚪说的话。

听到小蝌蚪这么有礼貌地询问自己的妈妈,鲤鱼阿姨耐心地说——女声接读:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。你们到那那边去找吧!”

4.师生分角色读第二自然段。

5.初步了解妈妈的样子。

听了鲤鱼阿姨的话,小蝌蚪知道了妈妈长的样子,他们继续去寻找妈妈。

(三)学习第3自然段,了解第二次找,体会找错的情感

在找妈妈的过程中,他的身体发生了什么变化?他们看见乌龟说了什么?做了什么?板书:乌龟。

出示第3自然段,再出示学习提示:

1.用圆圈画出小蝌蚪说的话,用波浪线画出乌龟说的话。

2.用圆圈圈出表示小蝌蚪动作的词语。

(1)自己读第三自然段,边读边批画。

(2)反馈问题。

①交流小蝌蚪的身体发生什么变化,出示第3自然段变红的句子:

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。

学生读变红的句子,老师顺势板书:长出两条前腿

②订正句子,圈动词。板书:追

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”

3.小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈?

预设:联系上文鲤鱼阿姨说的话“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。”乌龟也是这个样子。

4.创设情境,有感情朗读。

原来妈妈在这里,小蝌蚪连忙追上去,(激动地)叫着:“妈妈,妈妈!”

看到自己的妈妈,小蝌蚪连忙追上去,(兴奋地)叫着:“妈妈,妈妈!”

终于找到自己的妈妈,小蝌蚪连忙追上去,(喜出望外地)叫着:“妈妈,妈妈!”

满心欢喜的小蝌蚪,以为真的找到了妈妈,可是乌龟却笑着说—男生接读:“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”

5.男女生分角色读第3自然段。

听了乌龟的话,小蝌蚪更加清楚妈妈长的样子了,他们继续去寻找妈妈。

(四)合作4-5自然段,了解第三次找,感悟找到妈妈后的心情

在找妈妈的过程中,他的身体发生了什么变化?他们看见的青蛙什么样?小蝌蚪做了什么?

1.指名学生读第4-5自然段,其他同学想一想:小蝌蚪的身体发生了什么变化?

2.交流反馈。

学生读句子,教师顺势板书:尾巴变短了。

小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。

3.小蝌蚪看见的青蛙是什么样?板书:游青蛙。

出示描写青蛙的句子:他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

4.看到妈妈后,小蝌蚪和妈妈说了什么?

左三组和右三组分角色读一读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。

左三组:“妈妈,妈妈!”

右三组:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”

5.听了妈妈的话,小蝌蚪立刻—齐读。

他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。

(1)读一读变红的词语,你有什么发现?(足字旁,与脚的动作有关。)

(2)你们也做一做这几个动作。

6.同学们,小蝌蚪找呀找呀,终于找到了自己的妈妈。当他们看到妈妈的时候,他们会说些什么?心情怎样?

预设1:假如我是小蝌蚪,我会说:“妈妈,妈妈,我们终于找到你了,真开心呀!”

预设2:假如我是小蝌蚪,我会说:“妈妈,我们的身体变化真大呀!”

同学们通过观察图,能够展开丰富的想象,说得真好!让我们一起再来读一读第5自然段。

(五)学习第6自然段,了解青蛙的本领,激发情感

小青蛙蹲在荷叶上,不知什么时候尾巴不见了。板书:尾巴不见了。

他做了什么事情?

1.齐读第6自然段。

2.反馈问题。

板书:跟捉害虫

3.拓展延伸,激发情感。

出示资料:一只青蛙每天能吃大约100只害虫,它们是庄稼的好帮手,人类的好朋友。

多能干的小青蛙呀,我们一定要保护青蛙。

四、回归文本,练习分角色朗读课文

1.四人一小组,分别扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙。练习分角色朗读。老师巡视指导不同人物的语气。

2.展示汇报,一生当旁白,一个小组展示。

五、梳理小蝌蚪成长为青蛙的过程,看图讲故事

1.读文中的句子。

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。

不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。

2.根据小蝌蚪的生长变化,完成书第四页第二题。

(1)按照顺序自己连连图片。

(2)看图用自己的话说说小蝌蚪长成青蛙的过程。

池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出了两条(),又过了几天,长出了两条(),没过多久,()变短了,最后,()不知不觉地不见了,变成了一只只()。

(3)根据过程讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

六、拓展延伸,升华主题

1.用图片介绍青蛙成长的过程。

2.同学们,青蛙的成长过程就是繁衍生息。像这样的科学小故事还有很多,如:蚕的生长,蝴蝶的生长等。我们只要留心观察,就会发现我们的身边处处有科学,让我们一起去探索,去发现吧!

板书设计:

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→长出两条→长出两条→尾巴変短了一尾巴不见了(変成了青蛙)

后腿前腿

(迎)(追)(游)(跟)

鲤鱼乌龟青蛙捉害虫

34、中班讲故事小蝌蚪找妈妈教案

《小蝌蚪找妈妈》是人教社语文一年级下册第34课以及2017版二年级上册第1课的课文,下面是小编收集整理的中班讲故事小蝌蚪找妈妈教案,欢迎阅读参考!

教学目标:

1.认识“塘、脑”等14个生字,读准多音字“教”,会写“两、哪”等10个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

3.结合课文内容,借助课文图片,按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

教学重点:

1.认识“塘、脑”等14个生字,读准多音字“教”,会写“两、哪”等10个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

3.结合课文内容,借助课文图片,按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学难点:

通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

学情分析:

本文是一篇科普小童话,选编本文,旨在激发学生对大自然的关注,感受大自然的神奇,依托文本,对学生进行分角色朗读的训练。课文按照事情发展的顺序进行叙述,条理清楚,语言生动有趣,对话较多,易于激发学生的学习兴趣。二年级的学生,具备一定的生活常识,对大自然充满了好奇之心,对这种科普童话具有天然的兴趣,在教学中,教师要充分利用这一学情,鼓励学生通过各种途径搜集相关资料,了解蝌蚪长成青蛙的过程并指导学生深入阅读课文,找出蝌蚪长成青蛙的几个关键变化,整体把握故事情节并在学生熟读课文、理解课文的基础上对学生进行分角色朗读和讲故事的指导。另外,本课生字较多,在学习的时候,要运用一年级学过的识字方法,如熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字换偏旁等进行识记,这样才能把生字记得又牢又准。

教具准备:

课件;小蝌蚪、小青蛙的相关知识

课时安排:

2课时

第一课时

教学目标:

1.认识“塘、脑”等14个生字和1个多音字“教”;会写“眼、睛”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

3.初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学重点:

1.认识“塘、脑”等14个生字和1个多音字“教”;会写“眼、睛”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

教学难点:

初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学过程:

一、猜谜激趣,引入新课

1.教师出示一则迷语。

“大脑袋,长尾巴,

穿着一件黑衣裳,

常在水中游啊游,

长大以后吃害虫。”

学生自主朗读并猜出迷底是“小蝌蚪”。(教师相机板书“小蝌蚪”)

2.教师出示小蝌蚪的图片,学生观察并说说蝌蚪长什么样子。

3.教师过渡:这群可爱的小蝌蚪在水里游来游去,它们究竟想干什么呢?

今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文《小蝌蚪找妈妈》。请伸出小手,和老师一起把课题补充完整。板书:找妈妈。

4.读了课题你想知道什么?就让我们带着这些问题一起走进课文吧!请同学们打开书。

二、初读课文,自主识字

1.自读课文,圈出不认识的生字。

2.同桌合作,读准每个字音。

出示学习建议:

(1)同桌先互相教一教不认识的字。

(2)然后再读一读。先读一遍课文。再读一遍认字表的生字。

老师发现,同学们越来越会合作学习了!课文中的字音都能读准了吗?细心的同学一定发现在认字表中有一个蓝色的字,它是多音字。

3.学习多音字:“教”。

出示:认字表

(1)查字典,根据字义,辨析“教”字两个读音用法,并组词。

让我们把这个字送到课文的句子中读一读,看看它读哪个音呢?

(2)出示句子,指名读,齐读。

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

4.课文中还有很多词语朋友和我们捉迷藏呢,让我们开着小火车把它们找出来吧!在火车头的带领下,你们的小火车开得可真快呀!

5.读整屏词语。

池塘脑袋黑灰色哇捕食迎上去阿姨

宽嘴巴头顶披着鼓着两条

哪里眼睛肚皮孩子跳上来

6.分组识词,巩固字音。

(1)图片识词:池塘、水塘、鱼塘、荷塘

仔细观察图,你有什么发现?

它们都是有水的池子。

对,这就是“塘”。小蝌蚪就生活在池塘里。看,它来了,还给咱们带来了一些词语。男生读一个,女生读一个。

(2)小蝌蚪送词:脑袋口袋袋子袋鼠。

这些词中都有“袋”,是衣兜或用布、皮等做成的.盛东西的器物。

指名读前两个词,强调“袋”读轻声。

指名读后两个词,强调“袋”读四声。

齐读四个词语。

再读一读这个词语:黑灰色。

这是描写小蝌蚪样子的词语。小蝌蚪长什么样?我们一起来读一读句子中变红的部分,把它的样子记在心里。

池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。

(3)迎上去追上去。

你有什么发现?(迎和追都带有“辶”,和行走有关)

把这两个词语放回到句子中读一读,边读边想一想:什么是“迎”,什么是“追”。(左三组读第一句,右三组读第二句)

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着“妈妈,妈妈!”

谁来说一说什么是“迎”,什么是“追”。

出示图:同学们,你们看小蝌蚪向着鲤鱼妈妈面对面游过去,就是“迎”。

出示词语:(齐读)如:欢迎、迎接、迎风、迎面

同学们,你们看小蝌蚪在乌龟的后面加快速度赶上去,就是“追”。

再读一读这两个字:追迎。

看小蝌蚪甩着长长的尾巴,又给我们带来了什么?

(4)出示表示动作的词语。

甩着(长长的尾巴)

这几个词语是描写谁的样子时用到的?(青蛙)谁能补充完整。

披着(碧绿的衣裳)

露着(雪白的肚皮)

鼓着(大大的眼睛)

你能仿照例子用“甩、披、露、鼓”这几个表示动作的词语说句话吗?

让我们把这些短语送回到句子中,一起读一读,记住小青蛙的样子。

他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

三、游戏识字,巩固字音

1.抽读字卡。

(1)两皮孩哪

组词:皮孩

形近字区分:

哪和那哪:表示疑问。(哪里)(哪个)(哪样)

那:表示较远的人或事物。(那边)(那里)(那个)

(2)宽积累反义词“窄”。

2.字形小魔术。

四、观察字形,指导写字

1.读“顶、肚、眼、睛、跳、孩、哪”。

2.整体观察,抓特点。

一看结构抓特点:

左右结构,左窄右宽,左右一家。

二看占位抓重点:“顶”和“跳”字:最后一点是点。

“睛”右边“青”字下边的“竖”压竖中线。

“顶”右边“页”字的“竖”压竖中线近竖中线起笔。

“孩”:最后一点是点。

“跳”右边“兆”字的“竖撇”压竖中线。

三看笔顺记心间:书空

3.自己书写生字。

4.展示评价。

五、再读课文,了解大意

1.让我们把生字词送到课文中再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。边读,边标出自然段。

2.反馈自然段。(6个)

3.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到了哪些小动物?

4.交流汇报,适时小结。

小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到了__________,__________和__________。

六、回扣质疑,延续下文

小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到这些小动物会说些什么?它最后是怎样找到妈妈的?它们的身体又发生了什么样的变化?下节课我们继续学习。

第二课时

教学目标:

1.复习“塘、脑”等14个生字,会写“两、皮”等3个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。

3.结合课文内容,借助课文图片,按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

教学重点:

1.会写“两、皮”等3个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。

3.结合课文内容,借助课文图片,按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学难点:

通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

教学过程:

一、复习词语,导入新课

1.选择读音,巩固用法。

教师(jiàojiāo)教书(jiàojiāo)

教课(jiàojiāo)教育(jiāojiào)

2.复现词语,巩固读音。

披着鼓着脑袋眼睛孩子宽嘴巴

两条肚皮

二、观察字形,指导书写

1.读“两、宽、皮”3个字。

2.整体观察,抓特点。

一看结构抓特点:

宽:上下结构,上宽下窄。

皮、两:独体字,居于田格中间。

二看占位抓重点:

“宽”:最后一笔是竖弯钩。

“两”:里面的两个人字,第二笔是点。

“皮”:的第一笔是横钩,第二笔是竖撇,第三笔“竖”压竖中线。

三看笔顺记心间:书空。

3.自己书写生字。

4.展示评价。

5.书写“快活、哪里”等8个词语。

今天的字我们就写到这里,把小铅笔放回家。

三、承接质疑,理解课文

师谈话:小蝌蚪在找妈妈的过程中,不仅身体发生了很多的变化,而且还发生了很多有趣的事,这节课就让我们一起跟随可爱的小蝌蚪,踏上寻找妈妈的旅程吧!请同学们打开书。

小蝌蚪开始长什么样?谁来给大家读一读。板书:小蝌蚪

(一)学习第1自然段,熟悉蝌蚪的样子

1.指名学生朗读第1自然段,其他学生认真倾听,想一想小蝌蚪的样子。

2.指名学生交流。

小蝌蚪的样子多可爱呀!

3.看着图片,带着体会一起来读一读。

池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。

(二)学习第2自然段,了解第一次找,体会好奇的心情

过渡:这么快活的小蝌蚪,在池塘里游来游去,过了几天,它们的身体发生了什么变化?他们看见鲤鱼阿姨说了什么?做了什么?板书:鲤鱼

1.先出示第2自然段。

出示学习提示:1.用圆圈画出小蝌蚪说的话,用波浪线画出鲤鱼妈妈说的话。

2.用圆圈圈出表示小蝌蚪动作的词语。

(1)自己朗读课文,边读边思考问题,并进行批画。

(2)反馈问题。

①交流小蝌蚪的身体发生什么变化,出示第2自然段句子:

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。

学生读划线的句子,老师顺势板书:长出两条后腿。

②订正句子,圈动词。板书:“迎”。

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。你们到那边去找吧!”

3.分角色朗读对话。

(1)指两名学生朗读对话。

(2)读变红的词语:阿姨。

(3)指导朗读对话。

小蝌蚪称呼鲤鱼为阿姨,多么有礼貌呀!这句话该怎么读呢?男生来读一读小蝌蚪说的话。

听到小蝌蚪这么有礼貌地询问自己的妈妈,鲤鱼阿姨耐心地说——女声接读:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。你们到那那边去找吧!”

4.师生分角色读第二自然段。

5.初步了解妈妈的样子。

听了鲤鱼阿姨的话,小蝌蚪知道了妈妈长的样子,他们继续去寻找妈妈。

(三)学习第3自然段,了解第二次找,体会找错的情感

在找妈妈的过程中,他的身体发生了什么变化?他们看见乌龟说了什么?做了什么?板书:乌龟。

出示第3自然段,再出示学习提示:

1.用圆圈画出小蝌蚪说的话,用波浪线画出乌龟说的话。

2.用圆圈圈出表示小蝌蚪动作的词语。

(1)自己读第三自然段,边读边批画。

(2)反馈问题。

①交流小蝌蚪的身体发生什么变化,出示第3自然段变红的句子:

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。

学生读变红的句子,老师顺势板书:长出两条前腿

②订正句子,圈动词。板书:追

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”

3.小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈?

预设:联系上文鲤鱼阿姨说的话“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。”乌龟也是这个样子。

4.创设情境,有感情朗读。

原来妈妈在这里,小蝌蚪连忙追上去,(激动地)叫着:“妈妈,妈妈!”

看到自己的妈妈,小蝌蚪连忙追上去,(兴奋地)叫着:“妈妈,妈妈!”

终于找到自己的妈妈,小蝌蚪连忙追上去,(喜出望外地)叫着:“妈妈,妈妈!”

满心欢喜的小蝌蚪,以为真的找到了妈妈,可是乌龟却笑着说—男生接读:“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”

5.男女生分角色读第3自然段。

听了乌龟的话,小蝌蚪更加清楚妈妈长的样子了,他们继续去寻找妈妈。

(四)合作4-5自然段,了解第三次找,感悟找到妈妈后的心情

在找妈妈的过程中,他的身体发生了什么变化?他们看见的青蛙什么样?小蝌蚪做了什么?

1.指名学生读第4-5自然段,其他同学想一想:小蝌蚪的身体发生了什么变化?

2.交流反馈。

学生读句子,教师顺势板书:尾巴变短了。

小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。

3.小蝌蚪看见的青蛙是什么样?板书:游青蛙。

出示描写青蛙的句子:他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

4.看到妈妈后,小蝌蚪和妈妈说了什么?

左三组和右三组分角色读一读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。

左三组:“妈妈,妈妈!”

右三组:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”

5.听了妈妈的话,小蝌蚪立刻—齐读。

他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。

(1)读一读变红的词语,你有什么发现?(足字旁,与脚的动作有关。)

(2)你们也做一做这几个动作。

6.同学们,小蝌蚪找呀找呀,终于找到了自己的妈妈。当他们看到妈妈的时候,他们会说些什么?心情怎样?

预设1:假如我是小蝌蚪,我会说:“妈妈,妈妈,我们终于找到你了,真开心呀!”

预设2:假如我是小蝌蚪,我会说:“妈妈,我们的身体变化真大呀!”

同学们通过观察图,能够展开丰富的想象,说得真好!让我们一起再来读一读第5自然段。

(五)学习第6自然段,了解青蛙的本领,激发情感

小青蛙蹲在荷叶上,不知什么时候尾巴不见了。板书:尾巴不见了。

他做了什么事情?

1.齐读第6自然段。

2.反馈问题。

板书:跟捉害虫

3.拓展延伸,激发情感。

出示资料:一只青蛙每天能吃大约100只害虫,它们是庄稼的好帮手,人类的好朋友。

多能干的小青蛙呀,我们一定要保护青蛙。

四、回归文本,练习分角色朗读课文

1.四人一小组,分别扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙。练习分角色朗读。老师巡视指导不同人物的语气。

2.展示汇报,一生当旁白,一个小组展示。

五、梳理小蝌蚪成长为青蛙的过程,看图讲故事

1.读文中的句子。

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。

不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。

2.根据小蝌蚪的生长变化,完成书第四页第二题。

(1)按照顺序自己连连图片。

(2)看图用自己的话说说小蝌蚪长成青蛙的过程。

池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出了两条(),又过了几天,长出了两条(),没过多久,()变短了,最后,()不知不觉地不见了,变成了一只只()。

(3)根据过程讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

六、拓展延伸,升华主题

1.用图片介绍青蛙成长的过程。

2.同学们,青蛙的成长过程就是繁衍生息。像这样的科学小故事还有很多,如:蚕的生长,蝴蝶的生长等。我们只要留心观察,就会发现我们的身边处处有科学,让我们一起去探索,去发现吧!

板书设计:

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→长出两条→长出两条→尾巴変短了一尾巴不见了(変成了青蛙)

后腿前腿

(迎)(追)(游)(跟)

鲤鱼乌龟青蛙捉害虫

35、中班讲故事小蝌蚪找妈妈教案

中班讲故事小蝌蚪找妈妈教案

《小蝌蚪找妈妈》是人教社语文一年级下册第34课以及2017版二年级上册第1课的课文,下面是小编收集整理的中班讲故事小蝌蚪找妈妈教案,欢迎阅读参考!

教学目标:

1.认识“塘、脑”等14个生字,读准多音字“教”,会写“两、哪”等10个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

3.结合课文内容,借助课文图片,按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

教学重点:

1.认识“塘、脑”等14个生字,读准多音字“教”,会写“两、哪”等10个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

3.结合课文内容,借助课文图片,按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学难点:

通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

学情分析:

本文是一篇科普小童话,选编本文,旨在激发学生对大自然的关注,感受大自然的神奇,依托文本,对学生进行分角色朗读的训练。课文按照事情发展的顺序进行叙述,条理清楚,语言生动有趣,对话较多,易于激发学生的学习兴趣。二年级的学生,具备一定的生活常识,对大自然充满了好奇之心,对这种科普童话具有天然的兴趣,在教学中,教师要充分利用这一学情,鼓励学生通过各种途径搜集相关资料,了解蝌蚪长成青蛙的过程并指导学生深入阅读课文,找出蝌蚪长成青蛙的几个关键变化,整体把握故事情节并在学生熟读课文、理解课文的基础上对学生进行分角色朗读和讲故事的指导。另外,本课生字较多,在学习的时候,要运用一年级学过的识字方法,如熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字换偏旁等进行识记,这样才能把生字记得又牢又准。

教具准备:

课件;小蝌蚪、小青蛙的相关知识

课时安排:

2课时

第一课时

教学目标:

1.认识“塘、脑”等14个生字和1个多音字“教”;会写“眼、睛”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

3.初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学重点:

1.认识“塘、脑”等14个生字和1个多音字“教”;会写“眼、睛”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

教学难点:

初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学过程:

一、猜谜激趣,引入新课

1.教师出示一则迷语。

“大脑袋,长尾巴,

穿着一件黑衣裳,

常在水中游啊游,

长大以后吃害虫。”

学生自主朗读并猜出迷底是“小蝌蚪”。(教师相机板书“小蝌蚪”)

2.教师出示小蝌蚪的图片,学生观察并说说蝌蚪长什么样子。

3.教师过渡:这群可爱的小蝌蚪在水里游来游去,它们究竟想干什么呢?

今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文《小蝌蚪找妈妈》。请伸出小手,和老师一起把课题补充完整。板书:找妈妈。

4.读了课题你想知道什么?就让我们带着这些问题一起走进课文吧!请同学们打开书。

二、初读课文,自主识字

1.自读课文,圈出不认识的生字。

2.同桌合作,读准每个字音。

出示学习建议:

(1)同桌先互相教一教不认识的字。

(2)然后再读一读。先读一遍课文。再读一遍认字表的生字。

老师发现,同学们越来越会合作学习了!课文中的字音都能读准了吗?细心的同学一定发现在认字表中有一个蓝色的字,它是多音字。

3.学习多音字:“教”。

出示:认字表

(1)查字典,根据字义,辨析“教”字两个读音用法,并组词。

让我们把这个字送到课文的句子中读一读,看看它读哪个音呢?

(2)出示句子,指名读,齐读。

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

4.课文中还有很多词语朋友和我们捉迷藏呢,让我们开着小火车把它们找出来吧!在火车头的带领下,你们的小火车开得可真快呀!

5.读整屏词语。

池塘脑袋黑灰色哇捕食迎上去阿姨

宽嘴巴头顶披着鼓着两条

哪里眼睛肚皮孩子跳上来

6.分组识词,巩固字音。

(1)图片识词:池塘、水塘、鱼塘、荷塘

仔细观察图,你有什么发现?

它们都是有水的池子。

对,这就是“塘”。小蝌蚪就生活在池塘里。看,它来了,还给咱们带来了一些词语。男生读一个,女生读一个。

(2)小蝌蚪送词:脑袋口袋袋子袋鼠。

这些词中都有“袋”,是衣兜或用布、皮等做成的盛东西的器物。

指名读前两个词,强调“袋”读轻声。

指名读后两个词,强调“袋”读四声。

齐读四个词语。

再读一读这个词语:黑灰色。

这是描写小蝌蚪样子的词语。小蝌蚪长什么样?我们一起来读一读句子中变红的部分,把它的样子记在心里。

池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。

(3)迎上去追上去。

你有什么发现?(迎和追都带有“辶”,和行走有关)

把这两个词语放回到句子中读一读,边读边想一想:什么是“迎”,什么是“追”。(左三组读第一句,右三组读第二句)

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着“妈妈,妈妈!”

谁来说一说什么是“迎”,什么是“追”。

出示图:同学们,你们看小蝌蚪向着鲤鱼妈妈面对面游过去,就是“迎”。

出示词语:(齐读)如:欢迎、迎接、迎风、迎面

同学们,你们看小蝌蚪在乌龟的后面加快速度赶上去,就是“追”。

再读一读这两个字:追迎。

看小蝌蚪甩着长长的尾巴,又给我们带来了什么?

(4)出示表示动作的词语。

甩着(长长的尾巴)

这几个词语是描写谁的样子时用到的?(青蛙)谁能补充完整。

披着(碧绿的衣裳)

露着(雪白的肚皮)

鼓着(大大的眼睛)

你能仿照例子用“甩、披、露、鼓”这几个表示动作的词语说句话吗?

让我们把这些短语送回到句子中,一起读一读,记住小青蛙的样子。

他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

三、游戏识字,巩固字音

1.抽读字卡。

(1)两皮孩哪

组词:皮孩

形近字区分:

哪和那哪:表示疑问。(哪里)(哪个)(哪样)

那:表示较远的人或事物。(那边)(那里)(那个)

(2)宽积累反义词“窄”。

2.字形小魔术。

四、观察字形,指导写字

1.读“顶、肚、眼、睛、跳、孩、哪”。

2.整体观察,抓特点。

一看结构抓特点:

左右结构,左窄右宽,左右一家。

二看占位抓重点:“顶”和“跳”字:最后一点是点。

“睛”右边“青”字下边的“竖”压竖中线。

“顶”右边“页”字的“竖”压竖中线近竖中线起笔。

“孩”:最后一点是点。

“跳”右边“兆”字的“竖撇”压竖中线。

三看笔顺记心间:书空

3.自己书写生字。

4.展示评价。

五、再读课文,了解大意

1.让我们把生字词送到课文中再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。边读,边标出自然段。

2.反馈自然段。(6个)

3.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到了哪些小动物?

4.交流汇报,适时小结。

小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到了__________,__________和__________。

六、回扣质疑,延续下文

小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到这些小动物会说些什么?它最后是怎样找到妈妈的?它们的身体又发生了什么样的变化?下节课我们继续学习。

第二课时

教学目标:

1.复习“塘、脑”等14个生字,会写“两、皮”等3个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。

3.结合课文内容,借助课文图片,按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

教学重点:

1.会写“两、皮”等3个生字,会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。

3.结合课文内容,借助课文图片,按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学难点:

通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

教学过程:

一、复习词语,导入新课

1.选择读音,巩固用法。

教师(jiàojiāo)教书(jiàojiāo)

教课(jiàojiāo)教育(jiāojiào)

2.复现词语,巩固读音。

披着鼓着脑袋眼睛孩子宽嘴巴

两条肚皮

二、观察字形,指导书写

1.读“两、宽、皮”3个字。

2.整体观察,抓特点。

一看结构抓特点:

宽:上下结构,上宽下窄。

皮、两:独体字,居于田格中间。

二看占位抓重点:

“宽”:最后一笔是竖弯钩。

“两”:里面的两个人字,第二笔是点。

“皮”:的第一笔是横钩,第二笔是竖撇,第三笔“竖”压竖中线。

三看笔顺记心间:书空。

3.自己书写生字。

4.展示评价。

5.书写“快活、哪里”等8个词语。

今天的字我们就写到这里,把小铅笔放回家。

三、承接质疑,理解课文

师谈话:小蝌蚪在找妈妈的过程中,不仅身体发生了很多的变化,而且还发生了很多有趣的事,这节课就让我们一起跟随可爱的小蝌蚪,踏上寻找妈妈的旅程吧!请同学们打开书。

小蝌蚪开始长什么样?谁来给大家读一读。板书:小蝌蚪

(一)学习第1自然段,熟悉蝌蚪的样子

1.指名学生朗读第1自然段,其他学生认真倾听,想一想小蝌蚪的样子。

2.指名学生交流。

小蝌蚪的样子多可爱呀!

3.看着图片,带着体会一起来读一读。

池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。

(二)学习第2自然段,了解第一次找,体会好奇的心情

过渡:这么快活的小蝌蚪,在池塘里游来游去,过了几天,它们的身体发生了什么变化?他们看见鲤鱼阿姨说了什么?做了什么?板书:鲤鱼

1.先出示第2自然段。

出示学习提示:1.用圆圈画出小蝌蚪说的话,用波浪线画出鲤鱼妈妈说的话。

2.用圆圈圈出表示小蝌蚪动作的词语。

(1)自己朗读课文,边读边思考问题,并进行批画。

(2)反馈问题。

①交流小蝌蚪的身体发生什么变化,出示第2自然段句子:

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。

学生读划线的句子,老师顺势板书:长出两条后腿。

②订正句子,圈动词。板书:“迎”。

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。你们到那边去找吧!”

3.分角色朗读对话。

(1)指两名学生朗读对话。

(2)读变红的词语:阿姨。

(3)指导朗读对话。

小蝌蚪称呼鲤鱼为阿姨,多么有礼貌呀!这句话该怎么读呢?男生来读一读小蝌蚪说的话。

听到小蝌蚪这么有礼貌地询问自己的妈妈,鲤鱼阿姨耐心地说——女声接读:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。你们到那那边去找吧!”

4.师生分角色读第二自然段。

5.初步了解妈妈的样子。

听了鲤鱼阿姨的话,小蝌蚪知道了妈妈长的样子,他们继续去寻找妈妈。

(三)学习第3自然段,了解第二次找,体会找错的情感

在找妈妈的`过程中,他的身体发生了什么变化?他们看见乌龟说了什么?做了什么?板书:乌龟。

出示第3自然段,再出示学习提示:

1.用圆圈画出小蝌蚪说的话,用波浪线画出乌龟说的话。

2.用圆圈圈出表示小蝌蚪动作的词语。

(1)自己读第三自然段,边读边批画。

(2)反馈问题。

①交流小蝌蚪的身体发生什么变化,出示第3自然段变红的句子:

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。

学生读变红的句子,老师顺势板书:长出两条前腿

②订正句子,圈动词。板书:追

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”

3.小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈?

预设:联系上文鲤鱼阿姨说的话“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。”乌龟也是这个样子。

4.创设情境,有感情朗读。

原来妈妈在这里,小蝌蚪连忙追上去,(激动地)叫着:“妈妈,妈妈!”

看到自己的妈妈,小蝌蚪连忙追上去,(兴奋地)叫着:“妈妈,妈妈!”

终于找到自己的妈妈,小蝌蚪连忙追上去,(喜出望外地)叫着:“妈妈,妈妈!”

满心欢喜的小蝌蚪,以为真的找到了妈妈,可是乌龟却笑着说—男生接读:“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”

5.男女生分角色读第3自然段。

听了乌龟的话,小蝌蚪更加清楚妈妈长的样子了,他们继续去寻找妈妈。

(四)合作4-5自然段,了解第三次找,感悟找到妈妈后的心情

在找妈妈的过程中,他的身体发生了什么变化?他们看见的青蛙什么样?小蝌蚪做了什么?

1.指名学生读第4-5自然段,其他同学想一想:小蝌蚪的身体发生了什么变化?

2.交流反馈。

学生读句子,教师顺势板书:尾巴变短了。

小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。

3.小蝌蚪看见的青蛙是什么样?板书:游青蛙。

出示描写青蛙的句子:他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

4.看到妈妈后,小蝌蚪和妈妈说了什么?

左三组和右三组分角色读一读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。

左三组:“妈妈,妈妈!”

右三组:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”

5.听了妈妈的话,小蝌蚪立刻—齐读。

他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。

(1)读一读变红的词语,你有什么发现?(足字旁,与脚的动作有关。)

(2)你们也做一做这几个动作。

6.同学们,小蝌蚪找呀找呀,终于找到了自己的妈妈。当他们看到妈妈的时候,他们会说些什么?心情怎样?

预设1:假如我是小蝌蚪,我会说:“妈妈,妈妈,我们终于找到你了,真开心呀!”

预设2:假如我是小蝌蚪,我会说:“妈妈,我们的身体变化真大呀!”

同学们通过观察图,能够展开丰富的想象,说得真好!让我们一起再来读一读第5自然段。

(五)学习第6自然段,了解青蛙的本领,激发情感

小青蛙蹲在荷叶上,不知什么时候尾巴不见了。板书:尾巴不见了。

他做了什么事情?

1.齐读第6自然段。

2.反馈问题。

板书:跟捉害虫

3.拓展延伸,激发情感。

出示资料:一只青蛙每天能吃大约100只害虫,它们是庄稼的好帮手,人类的好朋友。

多能干的小青蛙呀,我们一定要保护青蛙。

四、回归文本,练习分角色朗读课文

1.四人一小组,分别扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙。练习分角色朗读。老师巡视指导不同人物的语气。

2.展示汇报,一生当旁白,一个小组展示。

五、梳理小蝌蚪成长为青蛙的过程,看图讲故事

1.读文中的句子。

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。

不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。

2.根据小蝌蚪的生长变化,完成书第四页第二题。

(1)按照顺序自己连连图片。

(2)看图用自己的话说说小蝌蚪长成青蛙的过程。

池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出了两条(),又过了几天,长出了两条(),没过多久,()变短了,最后,()不知不觉地不见了,变成了一只只()。

(3)根据过程讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

六、拓展延伸,升华主题

1.用图片介绍青蛙成长的过程。

2.同学们,青蛙的成长过程就是繁衍生息。像这样的科学小故事还有很多,如:蚕的生长,蝴蝶的生长等。我们只要留心观察,就会发现我们的身边处处有科学,让我们一起去探索,去发现吧!

板书设计:

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→长出两条→长出两条→尾巴変短了一尾巴不见了(変成了青蛙)

后腿前腿

(迎)(追)(游)(跟)

鲤鱼乌龟青蛙捉害虫

36、礼仪课堂教案一等奖

  活动目标:愿意学习并使用礼貌用语“请”,体验运用礼貌用语进行交流的乐趣。

  活动重点:知道在需要别人帮助的时候要用“请”字。

  活动难点:能准确的使用礼貌用语“请”。

  活动准备:1、排练情景表演“问路”(由配班老师表演)。

  2、图片、内容如下:

  图片1、明明向玲玲借书。

  图片2、起床时明明不会拉拉练向皮皮寻求帮助。

  图片3、吃饭时明明想让妈妈先吃。

  图片4、有客人来了,明明开门请客人进家。

  3、活动室四周张贴生活中的典型场景图片。

  活动过程:

  一、情景导入,学习礼貌用语“请”。

  1、观看情景表演。

  师:今天聪聪的姥姥过生日,妈妈让他和弟弟乐乐去给姥姥买生日礼物。聪聪想:姥姥喜欢吃奶油蛋糕。近处的超市没有,聪聪和乐乐去新开的蛋糕超市了。

  师:请小朋友仔细看在路上碰见了谁?他们是怎么说的?他们的表现怎样?

  (表演内容:聪聪和乐乐高兴地走在路上,可他们不知道新超市在哪?乐乐去问前面的老爷爷:“喂,蛋糕超市在哪?”老爷爷好象没听见似的,这时聪聪赶上去问:“老爷爷,请问蛋糕超市在哪?”老爷爷耐心地告诉他,听完后他向老爷爷说:“谢谢”!)

  2、交流、体验。

  (1)乐乐是怎样问路的?老爷爷是怎样回答的?

  幼:“喂,蛋糕超市在哪?”老爷爷没回答。

  (2)聪聪是怎样问路的?老爷爷是怎样回答的?

  幼:“老爷爷,请问蛋糕超市在哪?”老爷爷耐心地告诉他。

  (3)为什么乐乐问路老爷爷没有告诉他?而聪聪问路就告诉他了呢?

  幼:乐乐没礼貌,聪聪很有礼貌,爷爷很高兴。

  师:聪聪很有礼貌地用“请”字问爷爷,爷爷听到心里很舒服。

  那么你们喜欢谁呢?为什么?不喜欢谁呢?为什么?

  Dd师:小朋友你们到喜欢聪聪,因为他很有礼貌,我们应该向他学习,对吗?

  1、下面我们来看图片,想一想图片中的小朋友说了些什么。(看图片,教师旁白)

  师:明明向玲玲借书时,他应该怎么说?

  幼:请借给我你的书用用好吗?

  师:起床时,明明不会拉拉练,他想让旁边的皮皮帮忙,他应该怎么说?

  幼:请你帮我拉一下拉练好吗?

  师:有客人来了,明明开门让客人进家,他怎么说的?

  幼:请进!

  2、师:小朋友,那你们说在什么情况下需要说“请”。

  小结:借物品、求帮忙,都要说“请”。

  三、结伴表演,巩固深化集训。

  师:我知道你们都很讲礼貌,都会用“请”,请你们看一看墙上的图片,和你的好朋友说一说、演一演他们说的有礼貌的`话。

37、匆匆课堂教案一等奖

  教材简析:《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。

  目标要求:

  1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。

  2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。

  3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升小学生的语文综合素养。

  教学流程及设计意图:

  一、激趣导入,情感奠基。

  1、小学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

  2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

  (从小学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于小学生提早进入文本阅读状态。)

  二、整体感知,理清层次。

  1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查小学生自学字词和读文情况。

  2、小学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,教师相机引导。

  (小学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,小学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)

  三、品读欣赏,个性感悟。

  1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。

  2、精读。小学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

  (阅读教学的重点是培养小学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析来代替小学生的阅读实践。此环节小学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的情感熏陶得以升华。)

  重点指导:

  (1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

  (2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (3)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)

  (4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。

  (这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导小学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)

  3、赏读。以“挑战擂主”的形式小学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。

  (竞赛朗读鼓励小学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。)

  四、拓展延伸,情感升华。

  1、小学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

  2、从“写名言”的视角,让小学生仿照名人写出自己的名言。

  3、课外阅读建议(可从中任意选择):

  继续查找有关时间方面的资料,召开“惜时”交流会;

  阅读朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

  有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。

  (语文是一门综合性很强的学科,教师要注意拓宽学习资源,使课内外有机的融合,创造性的开展各类活动,增强小学生学语文用语文的意识,全方位的提升小学生的语文素养。)

38、匆匆课堂教案一等奖

  教学目标

  1 学会本课6个生字,正确读写词语。

  2 熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起小学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  4 感受语文的语言美,领悟作者细致描写,多用比喻的方法。

  教学重难点

  1 感受语言美,领悟表达方法。

  2 积累语言,学习作者的写作方法。

  教学过程

  一、故事导入,整体感知

  1、创设情境,导入新课

  今天老师给大家带来一个故事,很美,很有意境。同学们想听吗?(讲述故事《虚度的日子》)同学们,你倾听出了什么?谁能告诉我?

  (浪费时间,不再回来)

  你说得真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文:匆匆(板书课题)

  2、初读课文,整体感知

  课前同学们进行了预习,你来告诉我,读了几遍课文?你呢?

  很好,下面有请三位同学读一遍课文,其他同学认真倾听,看他们读得是否正确、流利。

  读完了,谁能评价一下他们读得怎么样?()

  你说的真好,你能读读这句话吗?

  3、读了这篇文章,你有什么收获? 谁能说一下?

  4、小结:

  同学们做得非常好,能正确流利地朗读课文,并得出自己的体会。收获真不少。

  书读百遍,其义自现。好,同学们,再读课文,你会有更多的发现。

  二、精读课文,感受作者情感

  1、 选择自己喜欢的读书方式(如轮读,小组读,默读等)来读课文。

  师范读(配乐朗诵)

  2、划分层次,再读课文

  我们的日子为什么一去不复返呢?

  是有人偷走了他们罢:

  那是谁?

  又藏在何处呢?

  是他们自己逃走了罢:

  现在又到了哪里呢?

  3、生再读课文(配乐)

  非常好,能体会散文的意境,诗一样的语言。

  你体会到了什么?有什么发现?

  A、句子

  B、词

  C、段落

  读第三段,你觉得哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)

  洗手的时候,日子从水盆里过去;

  吃饭的时候,日子从饭碗里过去;

  默默时,便又从凝然的双眼前过去

  4、小结:

  同学们做得真好,能做到边积累边运用,全体训练,从而感悟时间的.匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢?(徘徊、叹息)是啊,不能只是徘徊和叹息,他决定不能白走这一遭。我们呢?我们能吗?

  对,不能。

  三、拓展延伸,情感倾诉

  1、同学们,有一篇文章也告诉了我们这样一个道理,今天我推荐给大家!

  (补充《时间布》)

  2、老师寄语:

  时间的宝贵就在于它的一去不复返,请珍惜生命中的每一段时光吧!

  3、同学们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。

39、特殊的葬礼课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于特殊的葬礼课堂教学实录之二_教学反思_教案_课堂实录_案例_课文,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

师:我想,先请同学们看教师写几个字(葬礼)看看你是不是理解这个词?(注音)读(语调有点低沉你理解了)

师:再看教师写个词:(特殊)(一小组读过去)谁来说说是什么意思?

连起来读课题(特殊的葬礼)到底有什么不同一般之处呢?

请你读课文:读懂每话,还可以动笔画一画,留下你思考的痕迹。

学生自由读课文。

师:有几个同学这几个词语读不好:哀悼。读这个词语的时候,应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词

师:这个葬礼有什么特殊之处?

生:它不是为人举行的,为一条瀑布举行的。

师:为哪一条瀑布?

生:塞特凯达斯瀑布

师;还有特殊之处吗?

生:总统都来了。

生:穿黑色的衣服。

师:谁来读一读瀑布的名字。(指名几个学生读)

集体读:塞特凯达斯瀑布

师:课文第几自然段就告诉我们了?(第一自然段)指名读

师:读得还不够,再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想:为什么要给它举行这样一个仪式?

师:此时此刻你的心情怎么样?

生:很气愤。因为是

生:悲哀。有这么一道流量大的瀑布,因为人们不爱惜而让它消失了。

生:悲哀。我不一样的原因:为什么非得等到它消失了才知道珍惜?

生:可惜。本来可以是人类的骄傲的。

课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。

读一读,看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。

生:咆哮面下一泻千里滔滔不绝

师:咆哮而下是说明什么?(声音很响水的流量大)

指名读这句(比赛读)相互学习

师范读学生齐读。

还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。

生:吸引了世界各地的游客。

生:塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

师:怪不得人们——

生:留连忘返

你想起了哪句诗?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天)

生齐读

师:还不够留连忘返

观看课件:瀑布实况。

说说自己的感受

再读:把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。

再读时留心:“曾经”(有与没有这个词意思一样吗?)

从这个词中你读懂了什么?

生:不加曾经说明现在还是流量最大的。

生:悲哀,深深的悲哀

生:似乎不能接受这样的事实。

师:我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读?(学生集体再读)

师:同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。(再读)

师:你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。

师:想看几年后的瀑布吗?(演示)

师:找出相关课文读一读,说说自己的感受。(生自由读课文)

师:这段文字中你感受最深的是什么?

生:塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。

生:等待着最后的消亡。(生命垂危的老人)

师:什么是奄奄一息?

同样对这句话有感触的举手。(指名读)

师:仅有一丝悲伤。

另一学生读,师:确实为此而痛心。

第三个学生读,师:感受到你的无奈。

师:老师觉得愤慨(师读)

学生自由读。

是什么原因造成的?

学生齐读:瀑布周围——

师:瀑布的离去是自己愿意离去的吗?理解“无奈”

学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”

师:它曾经是——

师:现在是——

师:很快它将消亡。(学生齐读)

师;其实他真的不想走,可是他不会说话呀!他若会说话的话,他会说些什么呢?

生:人类呀,你们太愚蠢了,可今天,却。。。

生:你们人类为什么这样无情,为什么,为什么,为什么?

师:大家都聚集到瀑布脚下,参加了葬礼。如果你是。。。你又会说些什么呢?课后参考,并摘录描写瀑布的词语

内容概括:这篇介绍了关于《特殊的葬礼》课堂教学实录之二,特殊的葬礼,希望对你有帮助!

40、闺塾课堂教案一等奖

  教学目标

  1、了解汤显祖在明代传奇创作中的重要地位。

  2、培养鉴赏戏曲人物语言的能力,体味人物个性化的语言。

  3、引导学生正确认识封建教育禁锢人的心智、情感发展的弊端,理解那个时代青年男女追求个性自由和美满爱情的合理性。

  教学重点、难点

  1、体会戏中三位人物的性格特点。

  2、品味剧中风趣、个性化的语言。

  3、这出戏在杜丽娘性格发展中的作用。

  4、戏中反理学的内容是如何表现的`。

  教学方法

  诵读法,研讨法

  教学用具

  多媒体课件

  教学过程

  一、 创设情境,激趣导入

  四百年前,有位女子读了一本书,被书中女子的青春之梦所感染,立誓一定要嫁给作者,当看到作者是一个形容瘦削而背弯的老人后,失望之极,跳湖自尽。但一位名叫冯小青的女子看了这本书后,心有感触,却写了一首诗,常为后人引用,诗是这样写的。(课件展示),知道这本书是什么名字吧?正是这姹紫嫣红的《牡丹亭》,被当代学者称为挥洒了“四百年的青春之梦”。今天我们一起来学习书中的精彩片断《闺塾》。

  课件展示课题。

  二、整体感知

  1、作者简介

  指名学生读书下注释①有关内容。指名另一名学生借助手中资料补充。

  课件展示,教师强调重点。

  2、《牡丹亭》剧情概述及评价

  3、课件展示“邮票上的《牡丹亭》”

  4、课件欣赏《牡丹亭》中精彩片断唱段《游园》中的“步步娇”“皂罗袍”。

  三、研读探究

  1、《闺塾》在中国传统戏曲中又叫“学堂”、“春香闹学”,春香作为小姐杜丽娘的丫环,她都闹了些什么呢?指名学生诵读课文精彩片断,其他同学注意思考。

  教师引导学生抓住主要唱、白理解、归纳

  闹学诗 →闹模字→闹责打

  2、思考:使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园,为什么她连自家有后花园都不知道?

  学生阅读思考,讨论回答。

  3、这折戏里真的是春香在闹吗?有人认为是小姐在闹,那么你认为这一场戏到底是在写谁呢?

  教师首先引导学生弄清这折戏里写了哪几个人,这几个人之间的关系。然后在引导学生思考小姐杜丽娘究竟有没有闹?怎么闹的?

  课件展示对问题的归纳小结。

  4、课件展示对课文结构层次的小结。引导学生明白《闺塾》这折戏在整个剧中的作用。

  5、我们知道了闹什么,谁究竟在闹,那么太守小姐杜丽娘为什么要闹?

  教师引导学生找戏中描写的矛盾冲突,看看有哪些矛盾冲突。

  归纳明确:(课件展示)

  (1)人与人之间性格矛盾。

  小姐丫环的女孩性格与塾师先生性格的矛盾。

  春香的淘气与塾师的迂腐的矛盾。

  (2)人与书的矛盾。

  小姐的思想情感与书经教义之间的矛盾。

  先生的讲解与书本原意的矛盾。

  (3)人自身的矛盾。

  小姐文雅平静的外表与激动难宁的内心之间的矛盾。

  (4)环境气氛的矛盾。

  书房外春意满园、春色盎然的环境与书房内师授迂诗压抑的气氛之间的矛盾。

  四、布置作业

  1、将“闹学诗”部分改写成现代话剧。

41、台阶课堂教案一等奖

  台阶

  知识目标:体会领悟父亲的情感与性格。

  能力目标:让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

  教育目标:教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。

  重点难点:领悟父亲的情感与性格。

  策略和方法:朗读法、导引法。

  一、导入。

  不知道大家发觉没有,这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述,大家听一下。朗读文章。见附录。)

  任何一种卑微的事物,其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁,也如果卑微的你我他,还有“我”那平凡的父亲……

  二、整体感知。

  1、个人的家乡都有些独特的风俗,那麽,本文中一个独特的风俗或讲究是什麽?

  台阶高,就意味着,屋主人的地位高。

  2、换句话讲,父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?

  造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。

  其实,这和第一问是一道题。只是,大多数同学都不能很好的运用联想思维。)

  这里补充一下关于马斯罗的理论:人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;

  联系本文,其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

  3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?

  或他都作了哪些准备工作?)

  每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

  4、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什麽?

  详略是由中心而定的。题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要详写。这个问题,好学生可以回答出来。)

  5、在父亲心理,新台阶的动工,就意味着“地位的提高”,我们平时遇到父母升职等事时,都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的?放了四颗大鞭炮)

  6、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。找出来,看看他有什麽特色?

  71页)奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

  这里要找出不难。但是,我明白去中的道理,孩子可能阅历浅,还不能很完善的回答出来。

  7、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?为什麽?

  不对劲。台阶底,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

  8、其实,我认为这篇课文是可以删除一部分的,大家认为是哪一部分?

  这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是,目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是,这其中写的精彩的部分。但是,还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子,说不应该删除,并且说明了自己的理由。虽然不很全面,但都能谈到一点或两点关键的地方。)老屋的三级青石板的描写。

  9、你看都罗嗦了些什麽?

  1)、来历——体壮如牛,与后面,闪了腰作对比。)

  2)、粗糙——经济条件差。

  3)、我跳上跳下——我年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。

  4)、脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。

  10、你说这样写有必要吗?为什麽?

  当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

  11、具体来理解两个句子:

  1)、“父亲坐在绿荫里,……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不用心理描写?

  一方面,专注的望着别人家高高的.台阶,他羡慕、向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

  另一方面,第一人称,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。

  2)、父亲回来时,为什麽一副若有所失的模样?这种心态怎麽理解?

  父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去一切,所以感觉若有所失。

  12、简述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下,父亲造屋的前因后果。故事梗概)他为此付出的代价是什麽?

  新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

  13、那麽这样做值吗?

  学生谈自己的价值观。

  14、理解父亲这个人物形象。

  父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

  父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。不自在,并且不好意思坐上去。

  15、谈谈你心目中的父亲。两相比较,你有怎样的感受。

42、九寨沟课堂教案一等奖

  教学目标:

  一.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。

  二.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇,受到美的熏陶,激起对大自然的热爱之情。

  教学重难点:

  一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。

  1.湖泊多,湖水清,湖石彩。

  2.五彩池美的原由。

  3.瀑布的高低错落,蔚为壮观。

  教学准备:

  投影图片两张,写有文章内容的投影片一张,挂图两张(瀑布、湖泊),小黑板两块。

  教学过程:

  一.导入激情

  教师饱含感情地述说:“同学们,在中国,风景秀美的旅游圣地多如繁星,九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法,为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文,一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”

  二.教学新授

  (一)细读第一段

  1.学生自由朗读,思考:你读懂了什么?

  a. 九寨沟的地理位置——读原句。

  b.九寨沟名字的由来——读原句。

  c.一进入景区,象到了一个童话世界。板书:童话世界

  过渡:到底是怎样的一个世界呢?课文第二段为我们做了介绍。

  (二)细读第二段

  1.学生快速朗读,思考:课文从哪两方面来介绍的。

  师相机板书:自然风光珍禽异兽

  2.师配乐朗诵该段,让学生闭眼想象九寨沟的美景。

  3.四人小组合作学习第三段。

  (1)出示自学方法:

  a. 找自己最喜欢的一处风景,读一读;

  b.谈一谈自己的体会,说一说从哪些词语上能体现出来。

  (2)学生小组合作学习。

  (3)细致体会感受:

  *学生说到哪一处,教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主,教师适当点拨。(以下教学设计显示的是点拨内容,针对重难点,话语在具体教学时可能有改动,顺序不一定如此)

  “一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。”

  a. 学生交流读懂了什么。

  b.教师相机出示投影图片,配合学生的讲述。

  c.朗读。练读,指名读。

  “大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”

  a. 学生交流体会。

  b.从哪些词语可以看出来,读一读,讲一讲。

  大大小小、颗颗——湖泊多;清澈见底——湖水清;色彩斑斓——湖石色彩多。

  c.朗读。指名读,齐读。

  “从河谷至山坡,遍布着原始森林”

  a. 说体会,找词语。

  b.朗读。指名多生读。

  “每当天气晴朗时……五花海,五彩池呢”

  a. 这池水怎么是五彩的?

  白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。

  b.教师出示图片,讲述:天空是蓝色的,云朵是白色的,雪峰闪闪,森林郁郁葱葱。不仅如此,春天百花盛开,秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中,真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗?

  c.朗读。练读,指名读,齐读。

  “由于河谷高低不平……蔚为壮观”

  a. 指名读。

  b.出示挂图。师述:因为地势高低不平,瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。

  c.谈感受。如果你站在旁边,会看到、听到、感到什么?

  你最想用哪句话来赞美这瀑布?

  师述:真是水声轰响,水浪翻滚,水花飞溅,气势磅礴。

  朗读。练读,指名读,齐读。

  (4)齐读第三节,配乐钢琴曲。

  (5)积累内化。

  a.学生选自己最喜欢的句子读读,记记。

  b.在音乐声中,让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。

  c.朗读或试背全小节,音乐环绕于耳际。

  过度:现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

  4.细读第四小节。

  (1)生自由读,思考:课文描写了四种珍稀动物,它们的主要特点是什么?

  ——金丝猴,羚羊(出示投影图片),大熊猫,小熊猫(学生用资料分辨)

  (2)四人小组合作学习该小节。

  A. 出示学习方法。

  a. 每人选自己最喜欢的’一种动物读一读,并划出表示它主要特点的词语。

  b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

  B. 学生学习,教师巡视点拨。

  (3)交流学后成果。

  喜欢金丝猴的有哪些同学,交流。

  金丝猴——体态粗壮,攀吊,眨巴,窥视(是什么意思:偷偷的看)。

  朗读。指名几生读。

  羚羊——突然窜出来,又消失了。

  朗读。指名几生读。

  大熊猫——翰态可掬(是什么意思:朴实可爱)

  朗读。指名读,要读的慢一些。

  小熊猫——行动敏捷,美滋滋照镜子。

  朗读。指名读。

  (4)齐读该小节。

  (5)同桌互读最喜欢的一种动物的句子。

  师述:从大家的朗读中,老师听出来大家都很爱这些动物,愿和它们成为朋友。

  (三)细读第三段

  师述:如此美妙瑰丽的九寨沟,令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……

  齐读第五小节。

  三.总结全文

  师叙述:雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合,九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境!

  相机板书:人间仙境

  四.小导游活动

  同学们,这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下,饱饱耳福吧。——小导游解说。

  五.作业

  摘抄课文中的优美语句。

  六.板书

  九寨沟

  自然风光

  童话世界 人间仙境

  异兽珍禽

  教学设计意图:

  这篇课文以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶,我采取了多种的促读方法,让学生读中感悟,入境会文。

  首先,我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒服的听者,逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁,以小组自主学习的方式配合老师的帮助,自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料,让学生展开想象的翅膀,说一说,动一动,然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读,讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段,整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后,让学生读、说,感受小动物的可爱。为了让学生学得活,再组织一个小导游活动,让学生在快乐中得到语言能力锻炼。

 

43、生命的壮歌课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于生命的壮歌课堂教学实录之一_教案_课堂实录_案例_课文_教学反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

一、练读课文,构建感受场景

这节课的第一课时我是这样教的:

师:请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。

(生读课文)

师:默默读完后,是否有想出声读的那种冲动?

生:(齐答)有!

师:请你们放声读吧!

(生大声齐读,每个学生最少读了二遍,有部分学生练读三四遍)

师:请同学们看课本听一遍录音。

(师放录音,学生边看边听)

师:请同学们闭上眼睛听录音读,想想这两篇小文章的情境,看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。

(师放录音,学生闭眼倾听)

(学生诉说看到的场景,略)

二、让孩子成为“蚂蚁专家”

师:同学们!今天的任务就是想请大家自己寻找有关蚂蚁的材料,要尽可能多的收集有关蚂蚁的内容,然后阅读自己搜集到的材料,最后形成一篇研究蚂蚁的文章。要求直接粘贴、复制,自己命题。

(生自己上网查找资料,老师指导学困生搜索)

师:(因为学生搜索时,我已经浏览了他们的一些素材)同学们!我对蚂蚁也是特别喜欢的,想不想听我介绍你们没有搜集到的材料,一些更精彩的故事?

(此时的孩子热情特别高,我便讲起了二战期间,德国一个师在原始森林中被蚂蚁全部吃掉的故事;讲了世界上只有三种动物能耕种、喷洒农药,一是人,二是蚂蚁,三是非洲的一种甲壳虫;讲了蚂蚁像人一样会侵略,懂得惩罚俘虏)

师:通过你们的如此努力,愿意不愿意把你们获得的材料汇集起来,以《小蚂蚁》“出版”一本小书?

(全体学生紧张的按照我提出的要求又进行书的材料大搜集,封面的设计,我想一个星期后,这本书一定能够编写好)

三、让人震撼的生命桥

师:亲爱的同学们!我本想让你们自学《生命桥》一课,但因为我在查找资料时读到了很多很多关于羚羊的故事,在这些故事中,我不仅读到了课文的原文,还知道了更多的让人痛心的事。我想请你们自己一篇阅读,一点点体会吧!这篇小文章的学习任务是:汇报你们的思考。

师:在没有自学之前,我先给大家讲一段真实的事,这是一则真实的报道,是关于河南人如何在大街上杀狗的事:他们先把活狗钉在墙上,活剥狗皮,当狗掉在地上时还在动。

生:(齐说)太残忍了!

师:你们上网查看羚羊的材料后,你会发现到更残忍的事。

(生上网查找并阅读)

生1:我在《野生动物王国》一文,读到“每到春季,藏羚羊好像听从一种无声的命令,自动来到无人区的半荒漠草甸上集结。公羚羊是最忙碌的角色,它们一个个都忙于争斗角逐,施展全部本领以取得对母羚羊的占有权。有趣的是,在藏羚羊家族这场争夺异性的角逐中,往往不是强者取胜,而是弱者反败为胜。常常会看到强者惨死在弱者的利角之下。开始当然是弱者斗不过强者,实在抵挡不住强者的进攻时,弱者被迫落荒而逃,强者不肯罢休,紧追不舍,追着追着,弱者实在跑不动了便就势往地上一趴,它的两只长长的尖尖的角伸向后方。乘胜追击的强者猝不及防,两只锐利的羊角就会刺进它的胸膛,使它一命呜呼。这是藏羚羊家族的奇闻,也是动物王国里的悲剧。“物竞天择,优胜劣败”,这大自然的规律也不是绝对的,藏羚羊就是一个例外。”这样一段话。

生2:我读到这样一段文字:“藏羚羊产羔后离开‘产房’时的情景也很能说明这一点。据传说,此时的公羚羊表现出尽善尽美的组织纪律性和崇高的责任感。数不清的公羚羊自动组织起来,同舟共济,承担起作‘父亲’的神圣职责,精心保护着母羚羊和刚出世不久的羊羔。遇到江河溪流,公羚羊首先跳下水,在下游排成屏障,保护母羚羊和羊羔过河。一旦有小羊被水冲倒,公羚羊便用身子使劲挡住它,以让小生命爬上岸去。这种动物王国里的‘父子’亲情万古不变,令人感动、引人遐想。”

生3:我在《人是一种什么动物》中读到:“二十世纪八十年代的时候。一个说他用冲锋枪射杀藏羚羊的故事。在广袤的高原草地上优雅奔跑的小生命竟是那样的‘憨傻’——矫健敏捷,奔跑如飞,一只被射杀后,一大群都不肯离开,直到被人通通杀死,这是怎样的一种动物啊!高雅、善良、美丽、尊贵……一切最好最美的形容词全用来形容藏羚羊都不为过。正是因为她们有着高雅的长角和异常精细的绒毛,就招来了杀身之祸。”让人心痛!

生4:我读到了《比狼还凶狠的偷猎者》的文章……

生5:……

…………

(许多学生在流着泪听着伙伴们汇报的材料,汇报完后,孩子认真地书写着自己的想法)

四、回归课文,再次读读

师:请同学们再重新读读课文。

(此时的学生自动采取了默读)

内容概括:这篇介绍了关于《生命的壮歌》课堂教学实录之一,生命的壮歌,希望对你有帮助!

44、成就完美的课堂教案

一节课下来,你是否有点滴遗憾爬上心头,总感觉这堂课不够理想?作为教师谁不在追求着理想课堂。对此叶澜教授作出这样精僻的论述:“课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”钟启泉教授也曾告诫我们:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验,弹性灵活的成分以及始料未及的体验要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”因此教师要关注来自课堂上学生的一切信息,尤其要把握住课堂现场中超越预设鲜活丰富的即时生成,成就理想中的完美课堂。鄙人认为教师要能做到如下几点:

一、尊重生成,成就人文美

马斯洛的需要层次理论表明,儿童具有与生俱来的获得认可与被欣赏的需要。在课堂教学双边参与的动态过程中,师生之间处于一种平等互动的生态关系,因此,作为教师理应尊重并珍视鲜活灵动的课堂生成,把它作为推进课堂进程的重要资源。在实施具体教学时,教师的引导与点拨,鼓励与赞扬,对学生形成积极健康的心理,乐观的人生态度,积极的思维品质,有着不可估量的作用,体现了对“人”的关怀,展示“人性”美。

案例一):某一公开教学中《家》的片段:

师:大家都是小诗人了,也来做做诗吧。出示“)是)的家”)

生:树林是动物的家。

师:在这个家里,动物们有房子住,有食物吃,对吗?

生:很多动物还可以一起玩呢。

师:树林就像一个大家庭,动物们可以在这里友好交往,多开心呀!

生:白云是太阳的家。

师:你是认为太阳累了可以躲在白云后面休息一会儿,所以才感觉白云也是太阳家,是吗?

生:是的。

师:多么温馨的家呀,累了就可以让我们休息的地方。

生:小河是小鱼的家。

师:小鱼在小河里自由自在地生活,长成了一条条大鱼。家是让我们快乐成长的地方。

反思:通过以上片段的教学,让学生体会到家不仅仅是一个有吃有喝的地方,家让你感到温馨,家是你自由成长的地方。在这片段中学生提出“白云是太阳的家”,如果从一般的角度理解这似乎不合情理,但这是学生在文本对话中一个很独特的感受,对于这样的体会,教师没有给予否定,而是用富有人性化的语言来点评,尤其是理智地放弃了预设,尊重了生成,既尊重了学生的独特感受,又让学生体会到家的温馨。正如布卢姆所言:“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”,故而尊重和珍视课堂生成势必成为教学艺术的重要方面。

二、引导生成,促进自主探究

学生的年龄特征和知识水平,导致了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误,这时就需要教师适度发挥主导作用进行有效的价值引导和人文点化。对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源,教师应采用语言补充、直观辅助、重点强调等方式让全班学生清析地感受这一生成性资源的优势所在;对于学生生成的偏离方向且存在错误的信息资源,教师则应通过追问寻错、争论辨错、反思纠错等方式引领学生回归符合学习要求的正确轨道上来。

案例二):教学《那片绿绿的爬山虎》,学生汇报自己的学习体会。生A:叶圣陶先生批改作文认真细致。生B:叶圣陶先生关心青少年一代等。之后教师引导学生搞清楚为什么叶圣陶的人品和作品都堪称楷模,为什么爬山虎总是那么绿等知识要点,从而促进学生深入学习。

反思:从这一案例中我们可以领悟到:假如教师的作用仅仅是偏留在学生原始的生成资源上而不给予即时引导,那么课堂生成的丰富价值将会大打折扣,严重的还会对学习产生误导。所以关注课堂生成,价值引导至关重要。

三、拓展生成,击出创造之花

面对富有价值的生成资源,教师不应拘泥于预设的教学规程,而应独具慧眼,敏锐的捕捉课堂上的生成资源,并将即时生成整合到课堂临时设计的范畴之中,从而真正让课堂教学呈现出灵动的.生机和跳跃的活力。学生的思维得以激活,创造之花就会大放光彩。

案例三):在《威尼斯的小艇》的教学中,教师在感悟课文后引导孩子们质疑,学生和教师一起提炼出了主干话题:作者写夜景与小艇的作用有什么关系?就在这节骨眼上,一个孩子提出了跟讨论的话题似乎毫无关系的问题:“课文前面说威尼斯是世界闻名的水上城市,而这里却说‘残破的桥梁横在水上’。这残破的桥梁破破烂烂的,不是有损威尼斯的美名吗?”教师见学生普遍对这个问题感兴趣,便放弃原来的计划,让学生提出了很多有创意的答案:

生1:不是真的桥梁残破,而是桥的影子残破;

生2:残破正好说明威尼斯的古老;

生3:是威尼斯这个城市文物保护意识的表现;

生4:小艇是威尼斯重要的交通工具,因此桥不需要修;

生5:残破也是一种美丽。

反思:从这片段中我们不难发现,由于教师很好地把握了即时生成资源,并将它整合到原先的教学计划中,生成了新的阅读话题,课堂出现了生动活泼的局面,碰撞出了精彩的独到的智慧火花。

总之,要成就一个充满生命活力的理想课堂,需要教师在围绕课程目标精心预设教案的基础上,依循学生认知曲线,思维的张驰以及情感的波澜,以灵动的教育机智随时处理生成信息,即时调整教学进程,真正实现课堂教学的弹性优化。这样的课堂才能充盈生命成长的人文韵味。

Published by

风君子

独自遨游何稽首 揭天掀地慰生平

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